三、我国学校心理健康教育模式存在的问题

    (一)理论研究基础薄弱

    科学合理的心理健康教育模式必须要有先进的理论作为指导,教育模式理论研究不足导致的理论体系建设苍白是困扰我国学校心理健康教育发展的一大障碍。在我国学校心理健康教育的发展历程中,虽然涌现出了一批具有影响力的国家级心理教育专家,但关于心理教育模式的目标、内容和方法等问题,仍缺乏统一认识,分歧很大,而且理论研究与实践探索脱节的现象严重。

    (二)师资力量不足

    师资是心理健康教育模式实践的主导力量。我国当前从事学校心理健康教育工作的教师主要是由两类人组成[14],一是科班式的学校心理学教学和研究人员,是我国学校心理健康教育的重要力量,他们虽然有较丰富的心理学知识,但缺乏系统的学习研究、实践训练、教育方法和操作技巧。二是半路出家式的班主任、政治课老师、校医以及学校团队干部等,他们一般受过短期的心理健康教育培训,是我国学校心理健康教育的主要力量。总体来说,我国学校心理健康教育师资队伍不稳定、素质参差不齐、专业化水平不高,师资的培养存在与社会需求和发展相脱节的现象,且很大程度上把心理健康教育教师的培养与心理咨询师的培养混为一谈,忽视心理健康教育教师本身健康心理的培养。

    (三)实践过程形式化

    由于我国学校心理健康教育模式的发展在很大程度上存在模仿或照搬国外心理健康教育模式的现象,所以在目前的国内心理健康教育实践中,看不到中国传统文化的根基,缺乏本土化研究取向,体现不出对国外模式的创新,而且学科化、医学化、德育化、片面化、形式化、孤立化等问题突出,发展不均衡[4,6] ......