〔摘要〕本文主要论述了在新课改背景下,心理测试课“激趣—测试—探究—运用—拓展”的课堂教学模式,并从该模式的概述、实施及应用效果评价这三个方面进行了具体阐述。

    〔关键词〕教学模式;操作过程;教学策略;应用效果

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)06-0016-02

    新时代,向我们提出了新的要求;新课改,要求我们的课堂教学要更具实效。测试课作为心理健康教育常用且专业性较强的一种授课形式,有其自身独特的特点与作用。为了更好地发挥出这种课型的优势,经过多年实践与探索,我们在教学中构建了“激趣—测试—探究—运用—拓展”的课堂教学模式。

    一、模式概述

    (一)概念界定

    “激趣——测试——探究——运用——拓展”课堂教学模式是以激发学生兴趣为前提,以科学测试为基础,以学生自主探究为重点,以学生自我感悟、自我教育、自我成长为主线,注重学生能力培养和健全品格形成的一种课堂教学模式。这种模式特别提倡启发式、讨论式,鼓励研究性、探究性的学习方式,主张把学生从被动压抑的状态下解放出来,让学生在丰富的实践活动中充分发挥其主动性,提高能力,获得成长。

    (二)师生角色

    该模式主张在教学过程中,教师是主导,学生是主体,强调教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中,教师是问题情境的创设者,是测试活动的组织者,是探究活动的引导者,是实践活动的设计者,是学习成果的激励者。在学习过程中,学生是问题的发现者,是学习过程的探索者,是学以致用的实践者。教与学的双边活动相互交融,相互依存,辩证统一,共同推进课堂教学的进程 ......