[摘要]学业情绪作为学生学习过程中的一种非智力因素，不仅会影响到学生的学业成绩，同时也会影响到学生的学习兴趣、个人发展以及心理健康。以往的学者针对青少年的学业情绪发展特点以及影响因素作了很多的研究，本文在此基础上，综合青少年学业情绪研究进展，提出有针对性的教育干预措施。

    [关键词]青少年；学业情绪；研究；干预；领域特殊性

    [中图分类号]G44

    [文献标识码]A

    [文章编号]1671-2684(2010)10-0007-03

    一、学业情绪概念

    佩克伦(Pekruri)、高茨(Gortz)、蒂茨(Titz)和雷蒙德(Raymond)(2002)明确提出了学业情绪的概念。它是指与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的各种情绪的总称。季长弘、张丽莉(2003)从学业微观的角度对学业情绪作了定义，认为学业情绪即是指与学习过程相伴随的，对待学习内容、学习方式、学习效果等的态度体验。国内学者俞国良教授(2005)结合国外学业情绪研究者的观点，将学业情绪定义为，在教学或学习过程中与学生的学业活动相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。

    由此可以看出，佩克伦等人在定义学业情绪概念时更强调学业情绪的性质，既包括积极学业情绪，又包括消极学业情绪。而俞国良教授定义的学业情绪概念不仅涵盖了各种各样的情绪体验，同时也强调了学业情绪的情境性 ......