是成了进行干预的契机。如在一堂认识自我的心理辅导课上，要求写关于“我是谁”的十六行诗，有个高一男生这样写到“我是人，我是男人，我是地球人……”显然是在消极地应付作业。但我没有采取简单的批评和惩罚，而是以开玩笑的方式提出：“话是没错，都是相当正确的废话!”该男生听了，哈哈大笑。最后上来演讲的时候，却说得出乎意料地好，赢来了同学的阵阵掌声。不同于其他课，心理辅导课中的惩罚是以劝告、建议、提议等委婉方式来实现的。

    五、课堂中教师的期望

    根据“罗森塔尔效应” ......