Ho和Bryant运用追踪的方法对3~7岁儿童的阅读能力发展的影响因素进行了研究，预测变量包括语音加工能力、视知觉及视记忆能力，因变量包括汉字阅读及假字阅读能力；分析表明视觉加工能力预测了儿童早期的汉字阅读能力(5~6岁)，语音加工能力预测了儿童后期的阅读能力(6~7岁)；研究者认为汉语阅读获得经历与英语阅读获得相类似的过程，需要从最初的视觉阶段过渡到语音阶段^[35]。成功地做到这一点可能依赖儿童已有的语音表征的精细性，Ho和Bryant的研究表明语音意识影响到儿童对声旁规则的敏感，进而影响了汉字阅读的能力^[36]。

    Hu和Catts的研究表明语音加工能力与台湾一年级儿童的汉字阅读能力相关显著；视觉记忆能力与汉字识别没有表现出显著相关^[37]。McBride-Chang及其同事在两个研究中一致的表明了语音意识(音节删除测验)、字母知识(形音联结的学习能力)是汉语字词阅读能力的最强有力的预测因子^[38,39]。

    Siok和Fletcher运用阅读测验、语音意识测验、视觉加工能力测验、正字法加工能力测验及包括正字法和语音加工的任务(同音字分辨及拼音知识测验)对除四年级之外的1~5年级儿童进行了系统的测查。结果表明，视觉加工技能，特别是视觉记忆图形的能力，预测了儿童早期汉字识别成绩；语音意识，特别是声韵意识，对二年级以后的儿童的阅读发展有更大的预测作用 ......