摘 要 在教学有效性的框架下，从学生评价的视角，编制了《初中生评价教师教学有效性问卷》。首先，在理论研究的基础上，通过项目的收集，结构化问卷调查，项目的重要性分析三个过程形成初测问卷。然后，进行初测问卷的施测，通过区分度分析和验证性因素分析删除项目，最终形成《初中生评价教师课堂教学效果问卷》的正式问卷。最后。对所编制的问卷的心理测量学指标进行了检验，结果表明该问卷具有良好的结构效度、交叉效度和较高的内部一致性信度。

    关键词 教学有效性，学生评价，初中教师。

    分类号 C441

    1 引言

    评价是教育革新的基石，对教学活动的评价研究一直是心理与教育测量专家关注的重要问题，1927年，Remmers首次发表了有关教师评价的研究，并探讨了评价的信度、效度等基本问题。此后，有关教学评价的研究逐渐增多。

    教师教学活动的评价是在“教学有效性(feaching effectiveness)”这个框架下进行的，但在现行有关研究中，对教学有效性的定义大都定向于知识教学，围绕着学生对知识的掌握来评价教学行为。由此而编制的测量工具大都体现了知识讲解等“以教师为中心”的教学思想。Wilson认为这些测量工具代表了一种保守的教学法fconservativepedagogy)，导致教师主动，学生被动、客体化。

    学生是教师教学最直接的感受者 ......