不同社会支持程度对中学生自我效能感、考试焦虑及学习成绩的影响
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[摘要]目的 探讨不同社会支持程度对中学生自我效能感、考试焦虑及学习成绩的影响。方法 对226名医科大学生进行社会支持量表(SSRS)、一般自我效能感量表(GSES)、Sarason考试焦虑量表(TAS)的测评。以社会支持评分为分组依据，社会支持总分<35分为低社会支持组(低分组)，>45分为高社会支持组(高分组)，进行各量表得分及学习成绩的比较。结果 社会支持高分组学生GSES评分29.67±6.57分及学习成绩78.56±15.74，显著高于低分组20.47±4.21分；67.71±13.92分；而TAS评分则显著低于低分组，差异有显著性(P<0.01)。社会支持高分组学生自我效能感好者显著多于低分组，而自我效能感差者则显著少于低分组；高、中、低度焦虑的发生率两者也有显著性差异；社会支持高分组学生成绩优秀率显著高于低分组，差异有显著性(P<0.05或<0.01)。相关分析显示，社会支持总分及各因子评分与GSES评分、成绩呈显著正相关，而与TAS评分呈显著负相关P<0.05或<0.01)。结论 中学生社会支持程度高者，其自我效能感、学习成绩较高，而考试焦虑程度较低。应采取措施提高大学生社会支持程度。
[关键词]中学生 社会支持 自我效能感 考试焦虑
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