激发学习兴趣,提高课堂教学效率(2)
5 多媒体辅助教学,情境交融
与传统的教学手段相比,多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱,应用多媒体设施,采用动画技术、视频音频等多种手段辅助教学,变药理学的抽象、枯燥的知识为形象、生动、便于记忆的知识,提高学生的学习兴趣,有利于教学质量的提高。建构主义学习理论认为,学习是在一定情境中进行的,情境的创新有利于学生对所学知识的意义建构[5]。如在制作抗心绞痛药物的多媒体课件时,可以创设各种情境激发学生兴趣,释疑化难。开始通过视频向学生展示心绞痛患者心绞痛发作的临床表现及服用硝酸甘油后症状缓解的真实情境,学生会从真实情境中领悟到何谓心绞痛及硝酸甘油抗心绞痛的疗效和药物的特点;然后用图解说明心肌活动供氧与耗氧的动态过程,学生马上就认识到心绞痛发生的机制是心肌供氧与需氧之间失去平衡;再用文字和动画展示硝酸甘油抗心绞痛的作用机制,学生就能清晰地理解硝酸甘油抗心绞痛的机制主要是降低心肌耗氧,同时亦可增加心肌供氧 ......
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与传统的教学手段相比,多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱,应用多媒体设施,采用动画技术、视频音频等多种手段辅助教学,变药理学的抽象、枯燥的知识为形象、生动、便于记忆的知识,提高学生的学习兴趣,有利于教学质量的提高。建构主义学习理论认为,学习是在一定情境中进行的,情境的创新有利于学生对所学知识的意义建构[5]。如在制作抗心绞痛药物的多媒体课件时,可以创设各种情境激发学生兴趣,释疑化难。开始通过视频向学生展示心绞痛患者心绞痛发作的临床表现及服用硝酸甘油后症状缓解的真实情境,学生会从真实情境中领悟到何谓心绞痛及硝酸甘油抗心绞痛的疗效和药物的特点;然后用图解说明心肌活动供氧与耗氧的动态过程,学生马上就认识到心绞痛发生的机制是心肌供氧与需氧之间失去平衡;再用文字和动画展示硝酸甘油抗心绞痛的作用机制,学生就能清晰地理解硝酸甘油抗心绞痛的机制主要是降低心肌耗氧,同时亦可增加心肌供氧 ......
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