“互动式”教学法在《中药商品学》教学中的探讨
[摘要] 通过在中药学专业本科生、专科生《中药商品学》教学过程中开展“互动式”教学,探索《中药商品学》教学方法的改革。选择部分品学兼优的学生,通过当一回“老师”,直接参与讲课内容的确定、查阅资料、备课、制作幻灯片、课堂讲授、评价等全部教学环节,进行教师与学生、学生与学生之间的“互动式”教学活动。学生的参与积极性较大,活跃了课堂教学气氛,培养了学生主动参与教学活动的意识,提高了学生主动学习的兴趣与能力,受到学生的欢迎。该项探索为《中药商品学》的教学方法改革打下了一定的基础,积累了一定的经验。
[关键词] “互动式”教学法;《中药商品学》;改革
[中图分类号] G424.1[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2010)06(a)-156-02
贵阳中医学院药学系于1995年秋季增设了中药资源开发与利用专业(营销方向),学制3年。该专业开设《中药材商品及养护》课程作为主要专业课程。1997年3月～2000年7月连续4届营销方向均进行了《中药材商品及养护》的教学。2001年营销专业由大专升为本科教育,仅开设《药物商品学》(西药)。2006年本科营销专业恢复开设《中药商品学》课程。从2002年9月我院职教学院(高职高专)的制药、药事管理、药品贸易、药用植物栽培等专业陆续开设了《药材商品学》、《药品贮存与养护》、《中药商品学》,虽然课程名称不同,但主要教学内容基本一致。笔者一直负责我院大专、本科、职教学院的《中药商品学》相关课程的教学工作,并对教学工作中的相关问题进行探讨[1-2]。
, http://www.100md.com
针对药学系本科中药学专业(营销方向和涉外方向)及高职高专中药学专业的学生毕业后主要从事中药商品的销售工作,在《中药商品学》教学中因涉及中药商品种类较多,信息较多而分散,学生不便掌握与记忆,学习中感到较枯燥,怎样调动学生的积极性,使学生由被动学习变为主动学习,主讲教师总结多年的教学经验,采用学生直接参与讲课的“互动式”教学法进行教学活动,学生通过当一回“老师”,直接参与讲课内容的确定、查阅资料、备课、制作幻灯片、课堂讲授、评价等教学环节,学生得到资料调阅准备、教案书写、制作幻灯片技术、普通话训练、教师仪态、教学水平等方面的锻炼,受到学生的欢迎,取得了较为满意的效果。
1 研究思路
根据中药学专业(营销方向)培养计划、教学大纲的要求与教学进度的安排,选取《中药商品学》的各论部分中的一些重点讲授药材品种,组织本科中三年级中药学专业学生(营销方向、涉外方向)中学习认真、勤于思考、语言表达较好、多媒体制作技术好的学生,每人自愿选择一个药材,在教师的指导下,按照老师平时备课的内容与要求,充分发挥青年学生各自的特长,准备讲稿,编写多媒体或幻灯片讲稿。
, 百拇医药
按照教学进程,学生上讲台,对本班学生讲授准备的药材品种知识(包括药材的名称、来源、产地与药材产区、采收与加工、规格与等级、质量要求、主要化学成分、贮藏与养护、市场营销状况(产量与价格分析)等。
由本班学生自由评价上课同学的表现、长处与弱点。由全体学生推选的10位学生评分代表根据评分标准打出分数。评分标准主要包括备课是否认真、讲授内容的安排是否完整、语言表达与交流能力、普通话水平、肢体语言的表达情况、多媒体制作技术与水平、教学效果等方面。
由主讲教师详细记录、分析上课学生的表现,给出教师评分。补充学生讲课中应该讲授而未讲授的部分,纠正错误的地方,中肯地评价学生在授课中的优点与不足部分,以鼓励为主,供学生借鉴。
学生代表与教师给出的评分相加,取平均值,作为本次学生讲课的成绩,计入学生平时成绩。
由学生评议和投票选出本班该次讲课的最佳备课质量、最佳讲课效果、最佳语言表达、最具教师风范、最佳多媒体制作等名誉奖励。
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2 计划实施
由担任本科中药学专业营销方向、涉外方向的《中药商品学》教学的资深及主讲教师王世清教授负责整个课题的设计、实施与总结工作。由参与《中药商品学》教学的青年教师具体指导学生完成具体的备课过程(如查阅资料、编写讲稿、制作多媒体、练习普通话、语言组织及肢体语言训练)和直面讲授,协助课题的文字总结与实施。
3 创新点
①改变由主讲老师一门课从始至终独占讲台、一言堂的习惯,将“互动式”教学法引入《中药商品学》课堂教学。允许高年级同学中基础扎实的学生直接参与《中药商品学》的课堂教学过程。②通过“互动式”教学,增加学生学习的兴趣。通过学生本人备课过程(查阅资料、讲稿输入与编写、多媒体制作、讲授练习)和课堂直接面对本班学生讲解,变被动听课为主动学习,变带耳朵进课堂为查阅资料、编写讲稿、制作多媒体、练习普通话、语言组织及肢体语言训练、直面讲授,锻炼自己当众讲话的胆量,提高自己的普通话水平,提高自己的学习能力。③通过该项教学改革,使同学懂得珍惜难得的学习与表现机会,学会对自己和同学负责任,提高课堂学习的活跃度和学习效果。
, 百拇医药
4 应用情况
互动式教学法已经在我院药学系本科中药学专业2005级营销班(2008年3月～2008年7月)、中药学专业2006级营销班(2009年3月～2009年7月)、高职药品贸易班(2006年3月～2006年7月)开展了3次活动,学生的参与积极性较高,活跃了课堂教学气氛,培养了学生主动参与教学活动的意识,提高了学生主动学习的能力,受到学生的欢迎,为《中药商品学》的教学方法改革打下了一定的基础,积累了一定的经验。
[参考文献]
[1]王世清.浅谈我院中药商品学的教学改革[J].中医教育,2003,22(12):82.
[2]王世清.关于《中药商品学》教学的探讨[C].中国商品学会第九届学术研讨会论文集,2006:93.
(收稿日期:2009-11-17), 百拇医药(王世清,王悦云)
[关键词] “互动式”教学法;《中药商品学》;改革
[中图分类号] G424.1[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2010)06(a)-156-02
贵阳中医学院药学系于1995年秋季增设了中药资源开发与利用专业(营销方向),学制3年。该专业开设《中药材商品及养护》课程作为主要专业课程。1997年3月～2000年7月连续4届营销方向均进行了《中药材商品及养护》的教学。2001年营销专业由大专升为本科教育,仅开设《药物商品学》(西药)。2006年本科营销专业恢复开设《中药商品学》课程。从2002年9月我院职教学院(高职高专)的制药、药事管理、药品贸易、药用植物栽培等专业陆续开设了《药材商品学》、《药品贮存与养护》、《中药商品学》,虽然课程名称不同,但主要教学内容基本一致。笔者一直负责我院大专、本科、职教学院的《中药商品学》相关课程的教学工作,并对教学工作中的相关问题进行探讨[1-2]。
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针对药学系本科中药学专业(营销方向和涉外方向)及高职高专中药学专业的学生毕业后主要从事中药商品的销售工作,在《中药商品学》教学中因涉及中药商品种类较多,信息较多而分散,学生不便掌握与记忆,学习中感到较枯燥,怎样调动学生的积极性,使学生由被动学习变为主动学习,主讲教师总结多年的教学经验,采用学生直接参与讲课的“互动式”教学法进行教学活动,学生通过当一回“老师”,直接参与讲课内容的确定、查阅资料、备课、制作幻灯片、课堂讲授、评价等教学环节,学生得到资料调阅准备、教案书写、制作幻灯片技术、普通话训练、教师仪态、教学水平等方面的锻炼,受到学生的欢迎,取得了较为满意的效果。
1 研究思路
根据中药学专业(营销方向)培养计划、教学大纲的要求与教学进度的安排,选取《中药商品学》的各论部分中的一些重点讲授药材品种,组织本科中三年级中药学专业学生(营销方向、涉外方向)中学习认真、勤于思考、语言表达较好、多媒体制作技术好的学生,每人自愿选择一个药材,在教师的指导下,按照老师平时备课的内容与要求,充分发挥青年学生各自的特长,准备讲稿,编写多媒体或幻灯片讲稿。
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按照教学进程,学生上讲台,对本班学生讲授准备的药材品种知识(包括药材的名称、来源、产地与药材产区、采收与加工、规格与等级、质量要求、主要化学成分、贮藏与养护、市场营销状况(产量与价格分析)等。
由本班学生自由评价上课同学的表现、长处与弱点。由全体学生推选的10位学生评分代表根据评分标准打出分数。评分标准主要包括备课是否认真、讲授内容的安排是否完整、语言表达与交流能力、普通话水平、肢体语言的表达情况、多媒体制作技术与水平、教学效果等方面。
由主讲教师详细记录、分析上课学生的表现,给出教师评分。补充学生讲课中应该讲授而未讲授的部分,纠正错误的地方,中肯地评价学生在授课中的优点与不足部分,以鼓励为主,供学生借鉴。
学生代表与教师给出的评分相加,取平均值,作为本次学生讲课的成绩,计入学生平时成绩。
由学生评议和投票选出本班该次讲课的最佳备课质量、最佳讲课效果、最佳语言表达、最具教师风范、最佳多媒体制作等名誉奖励。
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2 计划实施
由担任本科中药学专业营销方向、涉外方向的《中药商品学》教学的资深及主讲教师王世清教授负责整个课题的设计、实施与总结工作。由参与《中药商品学》教学的青年教师具体指导学生完成具体的备课过程(如查阅资料、编写讲稿、制作多媒体、练习普通话、语言组织及肢体语言训练)和直面讲授,协助课题的文字总结与实施。
3 创新点
①改变由主讲老师一门课从始至终独占讲台、一言堂的习惯,将“互动式”教学法引入《中药商品学》课堂教学。允许高年级同学中基础扎实的学生直接参与《中药商品学》的课堂教学过程。②通过“互动式”教学,增加学生学习的兴趣。通过学生本人备课过程(查阅资料、讲稿输入与编写、多媒体制作、讲授练习)和课堂直接面对本班学生讲解,变被动听课为主动学习,变带耳朵进课堂为查阅资料、编写讲稿、制作多媒体、练习普通话、语言组织及肢体语言训练、直面讲授,锻炼自己当众讲话的胆量,提高自己的普通话水平,提高自己的学习能力。③通过该项教学改革,使同学懂得珍惜难得的学习与表现机会,学会对自己和同学负责任,提高课堂学习的活跃度和学习效果。
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4 应用情况
互动式教学法已经在我院药学系本科中药学专业2005级营销班(2008年3月～2008年7月)、中药学专业2006级营销班(2009年3月～2009年7月)、高职药品贸易班(2006年3月～2006年7月)开展了3次活动,学生的参与积极性较高,活跃了课堂教学气氛,培养了学生主动参与教学活动的意识,提高了学生主动学习的能力,受到学生的欢迎,为《中药商品学》的教学方法改革打下了一定的基础,积累了一定的经验。
[参考文献]
[1]王世清.浅谈我院中药商品学的教学改革[J].中医教育,2003,22(12):82.
[2]王世清.关于《中药商品学》教学的探讨[C].中国商品学会第九届学术研讨会论文集,2006:93.
(收稿日期:2009-11-17), 百拇医药(王世清,王悦云)