中医药高等院校教学方法改革中的问题与思考(2)
2.2 加强培养，提高教师素质
2.2.1 建立教师培训发展中心 1965年密歇根大学率先发起了大学教师发展项目，这种采用项目制与建立教师发展中心的做法随后在美国高校逐渐制度化，成为教师投身教学方法改革和创新的“加油站”。培训发展中心主要承担教师的培养、培训工作，采取教学改革项目资助、专家讲座、教学观摩、教学讨论会、教学工作档案、教师工作坊等方式，教师通过现场观摩、自我评议以及观看课堂讲授录像等方式对教学过程进行讨论，学习如何改进教学方法，交流教学改革的实践经验，为提高教师的教学技巧和端正教学态度提供一条有效的途径。
2.2.2 提高教师综合素质 对本学科专业的知识结构及发展前沿有比较深刻的认识，是对一名教师最基本的要求。与此同时，还必须认真学习教育科学理论及相关理论，对教育理论、心理学知识、管理科学等有较深刻的了解，掌握一些基本的教育教学规律；能够运用心理学的研究成果，了解教师和学生的心理活动特点；应该了解中国传统文化，积累深厚的文化底蕴，提高自身文化素养；应该多学习医学相关领域、学科的知识，扩宽知识面，完善知识结构等。有了扎实的、多方面的理论知识做支撑，才能增强教学方法改革的目的性和科学性，设计出符合教学规律、适应学习者心理特点的学习方法。
2.2.3 允许教师选择工作领域 在课堂上授课是大学教师天经地义的责任，但现行制度及职称晋升又对科研水平有较高的要求，教学和科研成了教师工作的双重压力 ......
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2.2.1 建立教师培训发展中心 1965年密歇根大学率先发起了大学教师发展项目，这种采用项目制与建立教师发展中心的做法随后在美国高校逐渐制度化，成为教师投身教学方法改革和创新的“加油站”。培训发展中心主要承担教师的培养、培训工作，采取教学改革项目资助、专家讲座、教学观摩、教学讨论会、教学工作档案、教师工作坊等方式，教师通过现场观摩、自我评议以及观看课堂讲授录像等方式对教学过程进行讨论，学习如何改进教学方法，交流教学改革的实践经验，为提高教师的教学技巧和端正教学态度提供一条有效的途径。
2.2.2 提高教师综合素质 对本学科专业的知识结构及发展前沿有比较深刻的认识，是对一名教师最基本的要求。与此同时，还必须认真学习教育科学理论及相关理论，对教育理论、心理学知识、管理科学等有较深刻的了解，掌握一些基本的教育教学规律；能够运用心理学的研究成果，了解教师和学生的心理活动特点；应该了解中国传统文化，积累深厚的文化底蕴，提高自身文化素养；应该多学习医学相关领域、学科的知识，扩宽知识面，完善知识结构等。有了扎实的、多方面的理论知识做支撑，才能增强教学方法改革的目的性和科学性，设计出符合教学规律、适应学习者心理特点的学习方法。
2.2.3 允许教师选择工作领域 在课堂上授课是大学教师天经地义的责任，但现行制度及职称晋升又对科研水平有较高的要求，教学和科研成了教师工作的双重压力 ......
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