Seminar教学法在临床医学八年制儿科临床教学中的应用(2)
1.4 统计学方法
采用SPSS 18.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差(x±s)表示，两组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 考试成绩
实验组理论成绩较对照组理论成绩高，两组比较差异有高度统计学意义(P < 0.01)；实验组操作技能成绩较对照组操作技能成绩高，两组操作技能成绩差异有高度统计学意义(P < 0.01)。见表2。
2.2 问卷调查
问卷调查包括5个项目，每项10分，共发放问卷40份，收回40份，回收率100%。实验组问卷调查总分较对照组问卷调查总分高，两组总分差异有高度统计学意义(P < 0.01)，且实验组问卷单项评分均高于对照组，差异有统计学意义(P < 0.05或P < 0.01)。见表3。
3 讨论
3.1 Seminar的历史演变
Seminar是西方高等学校中常见的一种教学范式，研讨式的教学是其主要特征[10]。据说这种教学方式的源头是苏格拉底，1737年德国学者格斯纳在哥廷根大学创办哲学Seminar，从而把Seminar引入到大学中 ......
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采用SPSS 18.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差(x±s)表示，两组间比较采用t检验；以P < 0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 考试成绩
实验组理论成绩较对照组理论成绩高，两组比较差异有高度统计学意义(P < 0.01)；实验组操作技能成绩较对照组操作技能成绩高，两组操作技能成绩差异有高度统计学意义(P < 0.01)。见表2。
2.2 问卷调查
问卷调查包括5个项目，每项10分，共发放问卷40份，收回40份，回收率100%。实验组问卷调查总分较对照组问卷调查总分高，两组总分差异有高度统计学意义(P < 0.01)，且实验组问卷单项评分均高于对照组，差异有统计学意义(P < 0.05或P < 0.01)。见表3。
3 讨论
3.1 Seminar的历史演变
Seminar是西方高等学校中常见的一种教学范式，研讨式的教学是其主要特征[10]。据说这种教学方式的源头是苏格拉底，1737年德国学者格斯纳在哥廷根大学创办哲学Seminar，从而把Seminar引入到大学中 ......
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