综合模拟教学法在《外科护理学》实验课双语教学中的应用
学生,实验教学,综合模拟实验,合作性学习
 |
| 第1页 |
参见附件(1427KB，2页)。
衡艳林 长江大学医学院;
【摘要】目的探讨《外科护理学》实验课双语教学方法和手段,培养学生动手能力和解决问题的能力,提高学生的专业英语应用能力。方法采用情景模拟、小组讨论、设计实验等综合模拟实验教学法对74名护理专业本科生《外科护理学》中"手术前后病人的护理"实验课实施双语教学,多元评价方法综合评定学生实验成绩和教学效果。结果合格67名,占90.5%。其中小组评分均合格。个人评价中,口语评分合格65名,合格率为87.8%;基本技能操作评分合格70名,合格率为94.6%。参与系数均为0.8以上。结论在《外科护理学》实验课双语教学中采用综合模拟教学法,有助于提高学生专业英语水平,培养学生综合应用能力。
【关键词】 学生 护理 实验教学 双语教学 综合模拟实验 合作性学习
【分类号】R-4
美国高等护理教育学会(American Association of College of Nursing)于1986年制订的“护理专业高等教育标准”中,主要定义了护理学科及护士角色和护理专业教育标准。其中护理专业标准包括普通教育、专业价值观、核心能力、核心知识和角色发展。核心能力包括评判性思维、评估
------
美国高等护理教育学会于1986年制订的“护理专业高等教育标准”中，主要定义了护理学科及护士角色和护理专业教育标准。其中护理专业标准包括普通教育、专业价值观、核心能力、核心知识和角色发展。核心能力包括评判性思维、评估、沟通和技术能力，护理高等教育课程和临床实践应使学生获得有关知识和技能Ⅲ。但目前高校在读护理本科生的英语听说能力及口语基础均较为薄弱，而护理学是一门实践操作性很强的学科，实践和操作训练课所占比例较大。为了利用实验操作课对学生进行英语教学情景下的综合训练，促进护生对护理技能的掌握，培养学生动手能力和解决问题的能力，强化护生的专业口语会话能力，我们以“手术前后病人护理”的实验教学为例，在教学中运用综合模拟教学法，收到了良好的效果。
您现在查看是摘要介绍页，详见PDF附件(1427KB，2页)。