李 帆，张 伟，胡梅梅，查 洁

    (安徽中医药大学，安徽 合肥 230012)

    混合教学模式一般是指借助互联网，通过多元化的教学模式，对线上和线下的知识进行结合[1]，根据学习活动发生的不同场域，及由此形成的教学活动基本框架的不同，可以形成不同的线上线下混合教学模式[2]。目前已经广泛地应用于高校理论教学中，将其用于实验教学中亦可有效提升教学质量。

    病原生物学对于护理、助产、临床医学等专业来说是一门重要的医学基础课程，通过实验教学的实践操作训练培养医学生特别是护理专业的无菌意识是教学的重要目标，这样就需要医学专科的学生不仅要学会操作，还需要熟练操作，再到临床应用，在实践的过程中不断地强化无菌意识。传统的实验教学主要采用教师讲解理论知识、示教操作步骤、学生操作并观察结果完成实验报告的形式，存在很多的弊端，多数学生不能熟练操作，甚至于有些学生都没有掌握基本的操作步骤。因此，我们在教学过程中不断地探索和实践病原生物学实验教学的改革方法，构建了病原生物学实验混合教学的教学模式，现与传统教学模式对照评价教学效果，报道如下。

    1 对象与方法

    1.1对象 2019年9月至2020年1月在本校随机选取2019 级护理专业(一年级)的2 个平行班级，每个班级50 人，学生年龄18～19 岁。其中1 个班级作为实验组，该班女生48 人、男生2 人，实施改革的实验教学方法；另外1 个班级作为对照组，该班女生47人、男生3 人，实施传统的实验教学方法。2 个班级病原生物学课程的授课教师、教材、授课内容相同，总课时72节，其中实验课时30节，占比41.7%。

    1.2研究方法 对照组的实验教学方式由课堂上教师示教、学生操作实验和教师巡回指导、课后完成实验报告三部分组成 ......