注意孩子的思维特点
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2001年10月4日
有些家长急于让孩子成才,小学的课程还不够巩固,就拿出初中的教学书,拼命给孩子灌输几何定理、代数公式,但是,效果并不明显.这是为什么?原因之一是他们不了解小学生的思维特点.
思维是人借助语言对客观事物概括与间接的反映.小学生一、二年级时,以具体形象思维为主要形式,到五、六年级时逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.尽管孩子的同象思维在逐步发展,但是仍然具有很大成分的具体形象性.
因此,把比较抽象的几何定理与代数公式硬塞给小学,一般说来,不易被接.然而, 从小学三、四年级以后,有意识地培养孩子的思维能力,更快地提高他们的思维水平却是可能的.
从感性认识出发,引导孩子提出问题与思考问题,是培养他们思维入门的钥匙.生活中有许许多多有趣的问题,比如,猫能上树,狗为什么不能上树?鸽子为什么能送信?月亮为什么晚上出来?等等>孩子们只要愿意去探索其中的秘密,他们的思维能力就会有很大发展.
从不抽象问题出发,而是从实际生活中发现的问题出发,容易引起孩子思考的兴趣.同时由于这些问题带有形象性、现实性,对锻炼与提高孩子的思维能力很有好处.
家长要扩大孩子的知识面,不仅要提供直接的、眼前的、身边的知识,更要提供间接的、长远的、社会的、自然的各种知识.当然,我们不是要把那些很抽象的知识介绍给孩子,而是尽可能适应孩子的理解水平.开展思维总是要以自身所具有的知识为基础,有了较宽的知识面,思考的灵活、敏捷就有了基础.
要教给孩子一些思考问题的方法.例如,观察、比较、联想、设想、分析、归纳、概括等,使孩子遇到问题时能很快地找到解决问题的答案,进而从"迷宫"中解放出来.比如,当孩子遇到一道"绕弯"的四则题时,要开导孩子先不必紧张,首先要多读几遍,把已知数拿出来观察, 然后仔细比较老师在课堂上讲过的例题,并和以前做过的类似题目进行对照,这样,比较容易找出题目的"弯子",然后把"弯子"分解开来,分别"攻克",就能从总体上"拿"下这道难题.
"冰冻三尺,非一日之寒."提高孩子的思维能力,是一个长期的过程,家长千万不能性急,当然,也要认真引导,不能任其自流., http://www.100md.com
思维是人借助语言对客观事物概括与间接的反映.小学生一、二年级时,以具体形象思维为主要形式,到五、六年级时逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.尽管孩子的同象思维在逐步发展,但是仍然具有很大成分的具体形象性.
因此,把比较抽象的几何定理与代数公式硬塞给小学,一般说来,不易被接.然而, 从小学三、四年级以后,有意识地培养孩子的思维能力,更快地提高他们的思维水平却是可能的.
从感性认识出发,引导孩子提出问题与思考问题,是培养他们思维入门的钥匙.生活中有许许多多有趣的问题,比如,猫能上树,狗为什么不能上树?鸽子为什么能送信?月亮为什么晚上出来?等等>孩子们只要愿意去探索其中的秘密,他们的思维能力就会有很大发展.
从不抽象问题出发,而是从实际生活中发现的问题出发,容易引起孩子思考的兴趣.同时由于这些问题带有形象性、现实性,对锻炼与提高孩子的思维能力很有好处.
家长要扩大孩子的知识面,不仅要提供直接的、眼前的、身边的知识,更要提供间接的、长远的、社会的、自然的各种知识.当然,我们不是要把那些很抽象的知识介绍给孩子,而是尽可能适应孩子的理解水平.开展思维总是要以自身所具有的知识为基础,有了较宽的知识面,思考的灵活、敏捷就有了基础.
要教给孩子一些思考问题的方法.例如,观察、比较、联想、设想、分析、归纳、概括等,使孩子遇到问题时能很快地找到解决问题的答案,进而从"迷宫"中解放出来.比如,当孩子遇到一道"绕弯"的四则题时,要开导孩子先不必紧张,首先要多读几遍,把已知数拿出来观察, 然后仔细比较老师在课堂上讲过的例题,并和以前做过的类似题目进行对照,这样,比较容易找出题目的"弯子",然后把"弯子"分解开来,分别"攻克",就能从总体上"拿"下这道难题.
"冰冻三尺,非一日之寒."提高孩子的思维能力,是一个长期的过程,家长千万不能性急,当然,也要认真引导,不能任其自流., http://www.100md.com