什么样的教师堪称“专家教师”
教育心理学界将那些有经验的、教学卓有成效的教师称为“专家教师”。这些专家教师究竟有些什么与众不同之处能够确保他们在本领域中脱颖而出，获得成功呢？和那些初出茅庐的新教师相比，他们到底有哪些不一样呢？教育心理学家对此进行了研究，他们选择了一些有经验的教师和新手教师，研究他们如何确定教学目标、组织教学过程，然后寻找他们的区别所在。
研究表明，专家教师们有一套关于教学过程中可能出现的各种问题的编码体系，他们对各种问题进行了详细的分类，每当遇到一个问题，就自动将这个问题归类，然后提取相关的信息，确定解决问题的方案。例如，在数学测验中，学生的不同错误对专家教师来说是有不同含义的，他们可以通过学生的错误了解学生哪些方面掌握得不够好，知道下一步该从什么地方着手开始补救；而新手教师则不一样，在他们看来，各种错误都是一样，没什么区别，因此，他们所作的补救工作往往不具有针对性。
另外，专家教师经验丰富，他们更多的是凭经验来处理问题，因而很多时候能够预见到可能会出现的问题，在遇到问题的时候不紧张，在教学过程中，他们几乎是自动化的完成教学过程，而不会花时间考虑分组、评级等等一系列问题。他们可以把这些时间省出来，进行更多的创造性的工作，专心致志于学生的进步!
心理学家认为，专家教师有以下7个方面关于教学的专门知识，使他们与普通教师有所区别，这7个方面分别是：所教学科的专业知识；适用于所有学科的教学方法和理论，如课堂管理原则，教学评价原则等；熟悉适用于不同年级的课程材料；熟悉某一特定学科的特定教学技巧和方法；了解学生的性格特征和文化背景；了解学生学习和生活的环境；熟悉教学目标和要求。
还有研究表明，专家与新手的不同，还在于专家的反思能力，他们经常反思自己的教学行为，对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，以期有所提高!
教育心理学家认为，正是专业知识的质量和反省能力的高低使这些教师有别于一般教师而成为专家。
转自上海心理热线, http://www.100md.com
研究表明，专家教师们有一套关于教学过程中可能出现的各种问题的编码体系，他们对各种问题进行了详细的分类，每当遇到一个问题，就自动将这个问题归类，然后提取相关的信息，确定解决问题的方案。例如，在数学测验中，学生的不同错误对专家教师来说是有不同含义的，他们可以通过学生的错误了解学生哪些方面掌握得不够好，知道下一步该从什么地方着手开始补救；而新手教师则不一样，在他们看来，各种错误都是一样，没什么区别，因此，他们所作的补救工作往往不具有针对性。
另外，专家教师经验丰富，他们更多的是凭经验来处理问题，因而很多时候能够预见到可能会出现的问题，在遇到问题的时候不紧张，在教学过程中，他们几乎是自动化的完成教学过程，而不会花时间考虑分组、评级等等一系列问题。他们可以把这些时间省出来，进行更多的创造性的工作，专心致志于学生的进步!
心理学家认为，专家教师有以下7个方面关于教学的专门知识，使他们与普通教师有所区别，这7个方面分别是：所教学科的专业知识；适用于所有学科的教学方法和理论，如课堂管理原则，教学评价原则等；熟悉适用于不同年级的课程材料；熟悉某一特定学科的特定教学技巧和方法；了解学生的性格特征和文化背景；了解学生学习和生活的环境；熟悉教学目标和要求。
还有研究表明，专家与新手的不同，还在于专家的反思能力，他们经常反思自己的教学行为，对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，以期有所提高!
教育心理学家认为，正是专业知识的质量和反省能力的高低使这些教师有别于一般教师而成为专家。
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