聋儿配戴助听器康复训练是关键
我国现有7岁以下的聋儿约80万名，每年新增聋儿近2～4万名，其中因婴幼儿期使用耳毒性药物如链毒素、卡那霉素、庆大霉素、奎宁等抗生素引起的神经性耳聋占的比例最大。中国聋儿康复研究中心副主任王民培教授告诉记者：对于神经性耳聋，目前世界上尚未研究出能医治的良方，要想让聋儿恢复听力，最好的办法就是让聋儿及早配戴助听器，及早进行康复训练。
王民培说：聋儿康复的关键是一个“早”字。一个人的言语发育的关键时期是在2～7
岁，即小孩学习说话的“黄金时期”。聋儿如果及早被发现耳聋，及早进行听力补偿和言语训练，康复效果是显著的。一个人过了12岁，大脑中枢的言语发展区域已基本形成，如果这时才进行听力补偿和言语训练，即使耳聋不十分严重，助听器质量再好，语言训练效果也不是很理想。
何时配戴助听器
, 百拇医药
科学研究表明，神经性耳聋的孩子并不是任何声音都听不到，而是绝大部分有残余听力。只有及早地进行听力补偿，充分发挥残余听力的作用，通过验配助听器，佩带耳模，将外界声音放大，再加上科学合理的听觉言语训练，聋儿才能够冲出无声世界，开口说话，实现同健全人的言语的交流。聋儿应在2～3岁前配用助听器，并长期坚持听觉语言训练。
王民培说，越早配戴助听器对孩子的听力恢复越有利，国外主张在婴儿期一经发现有听力障碍就要配戴助听器。有的家长认为孩子太小，不会说话，戴上也没用，晚点儿没关系以。实际上这是一种非常错误的观点。因为到聋儿该讲话时再配戴助听器，一来聋儿刚配戴助听器不能一下适应，二来语言对大脑的刺激要通过“听”才能产生，此时再配戴助听器，聋儿的语言训练就会比正常儿晚一大步。
配戴助听器并不等于就能说话
孩子戴上助听器后，父母以及其他家庭成员必须共同努力，随时随地对他进行听力语言训练，观察孩子每一点细微的变化、进步以及助听过程中的问题。否则，这些孩子尽管戴上了助听器，还是学不会说话。
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有一些家长急于求成，以为孩子戴上助听器以后很快就会像同龄儿童一样说话，期望值过高，忘记了“一口吃不成胖子”，“冰冻三尺非一日之寒”这样简单的道理。
这些家长常会因为急于求成而丧失对孩子进行听力语言训练的信心。
所以，选配好助听器后，对孩子要有耐心和爱心，观察孩子在听力上的每一点细微变化，当孩子有了一点点进步时要及时给与鼓励，提高孩子学习语言的信心。妈妈应避免在孩子面前过多流泪，伤心；父母不要在孩子面前争吵，因聋儿的观察力是很强的，父母脸色的变化都会引起聋儿心理的变化。
聋儿康复训练的方法
聋儿康复训练主要有以下几种方法：早期进行听力语言训练。聋儿在配戴助听器之后，尽快进行听力语言训练，让他们很好地学习语言，掌握言语技巧。训练分为两大部分：一是听觉训练的原则与方法，目的是教会聋儿注意声音、识别声音、理解声音和语言的含义。利用视觉和触觉去感觉声音。训练中家长的积极性是最重要的，在训练聋儿的同时，还应注意训练聋儿家长，让其成为聋儿最长期、最直接有力的训练老师。二是语言训练的原则方法，在听觉训练的基础上进行语言训练。首先训练舌、口部的舌操、口操，以便发音器官灵活、协调地运动；然后训练聋儿的“看话”能力，利用“看、听、摸”的学习方式使聋儿能模仿语训者的发言，学会拼读字、词、句，循序渐进地使聋儿获得口语能力。训练中要注意趣味性，使聋儿在愉快、轻松的学习游戏中理解和学习语言。
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对于3岁以下的聋儿，言语训练以其兴趣为主导，顺应情景激励发音说话，对于3～6
岁的聋儿，游戏是他们的主导活动，通过游戏学习发音说话，学习数数和简单的计算、绘画，学习和谐互爱。对于学龄聋儿，学习基础文化知识是主要任务。所以，语言训练的内容与文化课的内容相结合，形式活泼多变，让他们既能学到口语，又能复习和扩展文化课知识。
为使聋儿不失时机地获得康复训练，在政府和残疾人联合会的关怀下，全国各地已先后成立了聋儿听力语言康复中心，专家告诫说：家长要珍惜聋儿康复时机，通过与康复人员共同努力，尽早使聋儿进入有声世界。越来越多的聋儿已经康复的事实说明，只要家长做出坚持不懈的努力，在医务人员、教师以及社会的理解、配合与支持下，绝大多数聋儿将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和社会有用的人。
, 百拇医药(黄 丹)
王民培说：聋儿康复的关键是一个“早”字。一个人的言语发育的关键时期是在2～7
岁，即小孩学习说话的“黄金时期”。聋儿如果及早被发现耳聋，及早进行听力补偿和言语训练，康复效果是显著的。一个人过了12岁，大脑中枢的言语发展区域已基本形成，如果这时才进行听力补偿和言语训练，即使耳聋不十分严重，助听器质量再好，语言训练效果也不是很理想。
何时配戴助听器
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科学研究表明，神经性耳聋的孩子并不是任何声音都听不到，而是绝大部分有残余听力。只有及早地进行听力补偿，充分发挥残余听力的作用，通过验配助听器，佩带耳模，将外界声音放大，再加上科学合理的听觉言语训练，聋儿才能够冲出无声世界，开口说话，实现同健全人的言语的交流。聋儿应在2～3岁前配用助听器，并长期坚持听觉语言训练。
王民培说，越早配戴助听器对孩子的听力恢复越有利，国外主张在婴儿期一经发现有听力障碍就要配戴助听器。有的家长认为孩子太小，不会说话，戴上也没用，晚点儿没关系以。实际上这是一种非常错误的观点。因为到聋儿该讲话时再配戴助听器，一来聋儿刚配戴助听器不能一下适应，二来语言对大脑的刺激要通过“听”才能产生，此时再配戴助听器，聋儿的语言训练就会比正常儿晚一大步。
配戴助听器并不等于就能说话
孩子戴上助听器后，父母以及其他家庭成员必须共同努力，随时随地对他进行听力语言训练，观察孩子每一点细微的变化、进步以及助听过程中的问题。否则，这些孩子尽管戴上了助听器，还是学不会说话。
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这些家长常会因为急于求成而丧失对孩子进行听力语言训练的信心。
所以，选配好助听器后，对孩子要有耐心和爱心，观察孩子在听力上的每一点细微变化，当孩子有了一点点进步时要及时给与鼓励，提高孩子学习语言的信心。妈妈应避免在孩子面前过多流泪，伤心；父母不要在孩子面前争吵，因聋儿的观察力是很强的，父母脸色的变化都会引起聋儿心理的变化。
聋儿康复训练的方法
聋儿康复训练主要有以下几种方法：早期进行听力语言训练。聋儿在配戴助听器之后，尽快进行听力语言训练，让他们很好地学习语言，掌握言语技巧。训练分为两大部分：一是听觉训练的原则与方法，目的是教会聋儿注意声音、识别声音、理解声音和语言的含义。利用视觉和触觉去感觉声音。训练中家长的积极性是最重要的，在训练聋儿的同时，还应注意训练聋儿家长，让其成为聋儿最长期、最直接有力的训练老师。二是语言训练的原则方法，在听觉训练的基础上进行语言训练。首先训练舌、口部的舌操、口操，以便发音器官灵活、协调地运动；然后训练聋儿的“看话”能力，利用“看、听、摸”的学习方式使聋儿能模仿语训者的发言，学会拼读字、词、句，循序渐进地使聋儿获得口语能力。训练中要注意趣味性，使聋儿在愉快、轻松的学习游戏中理解和学习语言。
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对于3岁以下的聋儿，言语训练以其兴趣为主导，顺应情景激励发音说话，对于3～6
岁的聋儿，游戏是他们的主导活动，通过游戏学习发音说话，学习数数和简单的计算、绘画，学习和谐互爱。对于学龄聋儿，学习基础文化知识是主要任务。所以，语言训练的内容与文化课的内容相结合，形式活泼多变，让他们既能学到口语，又能复习和扩展文化课知识。
为使聋儿不失时机地获得康复训练，在政府和残疾人联合会的关怀下，全国各地已先后成立了聋儿听力语言康复中心，专家告诫说：家长要珍惜聋儿康复时机，通过与康复人员共同努力，尽早使聋儿进入有声世界。越来越多的聋儿已经康复的事实说明，只要家长做出坚持不懈的努力，在医务人员、教师以及社会的理解、配合与支持下，绝大多数聋儿将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和社会有用的人。
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