特别的爱，献给特别的你
朱琴
____给弱智学生
孩子需要父母的关爱，才能健康成长；学生需要老师的关怀，才能茁壮成才；弱智学生更需要各阶层人们的关心，才能尽快适应这个变化发展的社会，成为社会的一员。作为教师，更加义不容辞地去引导、教育好这些特殊孩子，以满腔的爱鼓励他们树立起自信心，帮助他们早日成一个独立、自主的人。
我所任教的班级里有一位同学名叫孙莹，她文静、内向，上课两眼总盯着我，从不做小动作。作业也基本上能按时完成，可成绩总停留在二、三十分，这是怎么回事呢？于是，我着手翻阅她的资料，并进行家访，才知她由于母体先天遗传因素的影响，造成了先天中度弱留。了解了这些情况后，我开始每天抽时间为她补课，一段时间过去了，她的成绩还是没有进步，我有点灰心了，她也不像往常那样认真地学习了。
过了不久，学校蒋教育带领我和几位老师参观了启星学校。
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记得那天早上8：3O，我和几位老师到了启星学校，那时同学们正在做广播操，动作歪歪扭扭，与我所教的学生做操的样子相比较，差距太大了。但他们的老师丝毫没有责备之意，而是手把手细心地教者。上课时的情形更是出乎我的意料，有的人朝听课的老师做怪脸，有的索性站起采，还有的窜出教室，老师呢？脸上没有怒气，把孩子劝进教室，接着，根据自己设计的教案，享着自制的教具，像大姐姐对小弟妹那样，谁答得对或跟着说，谁就会得到奖品，一块小西瓜或一小片梨……。听启星学校的教导介绍，这些孩子已经是经过老师两个学期的教导，各方面有了很大的进步，刚进校时，有的甚至连大小便都不能自理……可老师却不厌其烦，根据这些学生的实际情况，制定教育目标，有的放矢地加以引导。
看着眼前的一切，使我认识到弱智学生是有办法教好的。于是，我下定决心，不能让孙莹同学在小学白白地耗费时间，得想办法教给她基本生活技能和浅显的知识，让她能笑对人生。具体做法如下：
第一，以激励机制唤醒她的自信心。
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在日常生活中，孙莹同学由于学习成绩差，经常被同学看不起。这种挫折使她产生了自卑感；造成了心理上的压抑，所以应访先恢复她的自信心。我就向她提供一些成功的机会，使她产生积极的情绪和行为。在课堂提问中，让她回答较容易的问题或重复较难问题的正确答案；在考试时，让她做部分题目，得一个好等第，还设计了积星制答卷，浅显型试卷，让她做能力范围内的题目，也得一个好等第，她经常得“★”。这样，她在学习上获得了成功的喜悦，产生了学习的兴趣。
第二，与孩子多谈心，在心灵上沟通。
教师要教育好弱智学生，使他们在学习、生活等方面进展，平时，还应与他们交朋友，在心灵上加以沟通。孙莹问学父母离屏后。她的脸上没了笑容。当我发觉这—情形后，经常找她谈心。我与她讲话的，她因为有时一下子答不上采或不想说而避开我，我没有责怪，而是轻轻地把她拉在身边，用双手托起她的小脑，小声地说：“没关系，把心里话告诉老师，老师一定会帮你。”她这才断断续续地把家里的情况大致地说了出采。原来父母离异后，她想妈妈，可父亲不让见，她很伤｝心。我告诉他，老师会帮助他说服爸爸，让她先安心学习，到考试结束后，带着好成绩去外婆家见妈妈。她开心地笑了。从此，学习也更努刀。
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第三，发展其特长，营造同伴合作氛围。
我从平时的教学活动中发现：同学们都因孙莹同学学习成绩差，不愿与她玩，下课后，她经常一个人发呆。一天偶然的机会，我从体育老师那里得知她的长绳、短绳跳得很好。于是，在一次校运动会上，我建议她代表我班参加跳短绳、长绳比赛。结果，她获得校短绳第二名，我班长绳也获校团体第三名，同学们向她投去了赞许的目光。课间，与孙莹游戏的同学越来越多。这时，我从旁启发班中同学，孙莹学习上有困难，谁来帮助她？许多同学表示愿意抽时间帮助，我从中选了三名成绩优良的学生轮流辅导她，从读字、词开始，逐步指导读简单的小节。从此，孤独再也不属于孙莹，你瞧，上课时，有同伴在一旁提示，做示范讲解，照顾班上有同伴当小老师辅导功课，放学后，与同伴说说笑笑，一起回家，她的脸上又有了笑容，现在能独立读课文中的一小节了，还表示要越读越好。
除此之外，孙莹还经常参加乐乐班活动，学编织，学折纸，学拼图，学扫地……真让人不敢相信，她编织的毯子图案这么好看，折成的作品这么多，孙莹变聪明了。
是啊!爱，是世界上最伟大，最崇高的感情，只要我们每位教育者都能献出自己的爱来关心这些弱智；学生，那么，世界将会变得更加美好!
摘自《大众心理学》, http://www.100md.com
____给弱智学生
孩子需要父母的关爱，才能健康成长；学生需要老师的关怀，才能茁壮成才；弱智学生更需要各阶层人们的关心，才能尽快适应这个变化发展的社会，成为社会的一员。作为教师，更加义不容辞地去引导、教育好这些特殊孩子，以满腔的爱鼓励他们树立起自信心，帮助他们早日成一个独立、自主的人。
我所任教的班级里有一位同学名叫孙莹，她文静、内向，上课两眼总盯着我，从不做小动作。作业也基本上能按时完成，可成绩总停留在二、三十分，这是怎么回事呢？于是，我着手翻阅她的资料，并进行家访，才知她由于母体先天遗传因素的影响，造成了先天中度弱留。了解了这些情况后，我开始每天抽时间为她补课，一段时间过去了，她的成绩还是没有进步，我有点灰心了，她也不像往常那样认真地学习了。
过了不久，学校蒋教育带领我和几位老师参观了启星学校。
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记得那天早上8：3O，我和几位老师到了启星学校，那时同学们正在做广播操，动作歪歪扭扭，与我所教的学生做操的样子相比较，差距太大了。但他们的老师丝毫没有责备之意，而是手把手细心地教者。上课时的情形更是出乎我的意料，有的人朝听课的老师做怪脸，有的索性站起采，还有的窜出教室，老师呢？脸上没有怒气，把孩子劝进教室，接着，根据自己设计的教案，享着自制的教具，像大姐姐对小弟妹那样，谁答得对或跟着说，谁就会得到奖品，一块小西瓜或一小片梨……。听启星学校的教导介绍，这些孩子已经是经过老师两个学期的教导，各方面有了很大的进步，刚进校时，有的甚至连大小便都不能自理……可老师却不厌其烦，根据这些学生的实际情况，制定教育目标，有的放矢地加以引导。
看着眼前的一切，使我认识到弱智学生是有办法教好的。于是，我下定决心，不能让孙莹同学在小学白白地耗费时间，得想办法教给她基本生活技能和浅显的知识，让她能笑对人生。具体做法如下：
第一，以激励机制唤醒她的自信心。
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在日常生活中，孙莹同学由于学习成绩差，经常被同学看不起。这种挫折使她产生了自卑感；造成了心理上的压抑，所以应访先恢复她的自信心。我就向她提供一些成功的机会，使她产生积极的情绪和行为。在课堂提问中，让她回答较容易的问题或重复较难问题的正确答案；在考试时，让她做部分题目，得一个好等第，还设计了积星制答卷，浅显型试卷，让她做能力范围内的题目，也得一个好等第，她经常得“★”。这样，她在学习上获得了成功的喜悦，产生了学习的兴趣。
第二，与孩子多谈心，在心灵上沟通。
教师要教育好弱智学生，使他们在学习、生活等方面进展，平时，还应与他们交朋友，在心灵上加以沟通。孙莹问学父母离屏后。她的脸上没了笑容。当我发觉这—情形后，经常找她谈心。我与她讲话的，她因为有时一下子答不上采或不想说而避开我，我没有责怪，而是轻轻地把她拉在身边，用双手托起她的小脑，小声地说：“没关系，把心里话告诉老师，老师一定会帮你。”她这才断断续续地把家里的情况大致地说了出采。原来父母离异后，她想妈妈，可父亲不让见，她很伤｝心。我告诉他，老师会帮助他说服爸爸，让她先安心学习，到考试结束后，带着好成绩去外婆家见妈妈。她开心地笑了。从此，学习也更努刀。
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第三，发展其特长，营造同伴合作氛围。
我从平时的教学活动中发现：同学们都因孙莹同学学习成绩差，不愿与她玩，下课后，她经常一个人发呆。一天偶然的机会，我从体育老师那里得知她的长绳、短绳跳得很好。于是，在一次校运动会上，我建议她代表我班参加跳短绳、长绳比赛。结果，她获得校短绳第二名，我班长绳也获校团体第三名，同学们向她投去了赞许的目光。课间，与孙莹游戏的同学越来越多。这时，我从旁启发班中同学，孙莹学习上有困难，谁来帮助她？许多同学表示愿意抽时间帮助，我从中选了三名成绩优良的学生轮流辅导她，从读字、词开始，逐步指导读简单的小节。从此，孤独再也不属于孙莹，你瞧，上课时，有同伴在一旁提示，做示范讲解，照顾班上有同伴当小老师辅导功课，放学后，与同伴说说笑笑，一起回家，她的脸上又有了笑容，现在能独立读课文中的一小节了，还表示要越读越好。
除此之外，孙莹还经常参加乐乐班活动，学编织，学折纸，学拼图，学扫地……真让人不敢相信，她编织的毯子图案这么好看，折成的作品这么多，孙莹变聪明了。
是啊!爱，是世界上最伟大，最崇高的感情，只要我们每位教育者都能献出自己的爱来关心这些弱智；学生，那么，世界将会变得更加美好!
摘自《大众心理学》, http://www.100md.com