http://www.100md.com 熊曼琪

     一、问题提出

    以师承相传方式到大学殿堂的群体教学是中医教育一大革命。随着学科分化、交叉，中医课程体系也日趋完善。《伤寒论》作为中医经典著作，在教学内容上不断融入现代临床体会、理论与实践紧密相连，改变了过去以经释经的纯经典教学模式，使其重新展现出青春活力，洋溢着时代气息。然而教学手段仍没有摆脱一本书、一支笔的传统袭用方式，授课效率低，信息量少，老师满堂灌，学习气氛沉闷、呆板，学生依赖性重，上课抄笔记，下课背笔记，难以形成主动学习，缺乏创造性思维，与当前提倡全面素质教育相差甚远。由于其医理深奥，文字艰涩，多思辨，少直观，已成为中医课程中教学方式改革的“中坚堡垒”。作为中医核心课程之一的《伤寒论》教学内容与方式改革牵一挂十，对于全面提高中医临床素质，培养进取和创造型人才具有举足轻重的作用。

    二、理论导源

    建构主义学习理论96年由皮亚杰(J·poaget)提出，较行为主义学习理论(教师中心论)、认知学习理论(教师主导、学生主体)更强调以学生为中心 ......