你的孩子没有多动症
一个母亲的自述
“我的孩子今年15岁，念初三。眼看该毕业了，却不好好学习，不写作业，成绩已经跌到了班上的后几名。最可气的是，上课不认真听讲，不遵守纪律，总是鼓捣东西，玩钢笔，在书上乱画，整个一个多动症。从小学就有这毛病，到初一时好一些，初二之后就严重了。我们曾经给孩子买了一些治疗多动症的药物，吃了也不怎么管事。今年，我们又给孩子买了一种治疗多动症的新药，几百块钱一个疗程。开始的时候，老师和同学都说孩子上课老实多了。可是后来又不管用了。这不，今天学校老师又请家长……唉!这可怎么办呀？”
孩子是多动症吗？究竟是怎么回事？已经是十几岁的孩子了，必须和男孩进行直接会话，才能做出诊断。我说明了这层意思，孩子的母亲表示理解与合作。于是，我约定了与孩子会话的时间。
心理咨询师与孩子的会面
这一天，男孩如约坐在我的面前。只见他带着一副眼镜，文文静静，老老实实的。这就是那个让家长愁苦万状的多动症男孩吗？我们进行了如下对话：
, 百拇医药
“你想和马老师说点什么心里话吗？”
“我不争气，总让家长生气，是我不好。”
“你哪里不好？”
“我懒得写作业，上课纪律不好，不注意听讲，总想玩点东西，总想跟别人说话，我对不起家里。”
男孩还是那样文文静静，老老实实。可是，这不像咨询会话，男孩好像在向我做检讨。于是，我进一步向男孩阐明态度：第一，作为心理咨询师，马老师不会对你的事情做简单的对错评价；第二，马老师不是站在你父母的一边来对付你，而是要帮助你的。我说：“你知道对不起家里，说明你是个好孩子，你想让自己变好。马老师知道你一定是遇到了困难。也许马老师能帮助你。如果你愿意，可以和马老师讲讲你的心里话。比如，你是从什么时候开始不愿意写作业、不想好好学习的？”
男孩的眼泪止不住地流淌，抽泣着说：“从小学三年级起。刚上三年级的时候，我感觉有点不习惯。有一次，我的作业有一题不会，后来就忘写了，老师罚我写好几遍，从那时起就不爱写他的作业了。慢慢地形成了习惯，什么作业都不爱写了。老师找家长，爸爸就打我。爸爸脾气非常不好，从小就爱打我，打的次数我都记不清了。我懂事后，记忆最深的爸爸第一次狠狠地打我就是在三年级。而且，从那时起就总打我。有一次爸爸打我把一根竹竿都打折了。那时我心里想，你越打，我越不好好学习!妈妈和爸爸一样地可怕，妈妈脾气也不好，还只会向爸爸告状。我心里的话从来不和他们说。反正越打越不给你好好学习。现在，我知道父母是为我好，我也想改好，可是，改不了。爸爸妈妈总是让我考重点高中，可是，我上课还是不能集中精神听课，我的学习成绩……”可能是第一次有人这样静静地听他诉说，男孩缓缓地打开了心灵的闸门。
, 百拇医药
“你平时喜欢做什么事情？你在做哪些事情时注意力最集中？”我插话问。
“我喜欢看电视，爸爸妈妈不在家的时候我偷着看，看电视时注意力非常集中。”男孩已经没有了顾虑，和我实话实说。
若非多动症，孩子为何好动
至此，我可以做出确切的诊断了。男孩哪里是什么多动症!在我的心理咨询个案中，经常有些家长把孩子的“多动”和儿童多动症混为一谈，把儿童多动症的外延给人为地弄宽了。虽然研究结果不尽相同，但一致认为，在总人口中，多动症的比例很小。尽管有些孩子的确很好动，但并非都是多动症。
那么，如果不是多动症，造成孩子好动的原因又是什么呢？
一是年龄特征。孩子年龄小，活泼好动是他们的本性，是再正常不过的事。这是孩子和大人的一个最明显的外在区别。反之，小小孩童像个大人似的沉稳安静，倒真是件令人担忧的事。
, 百拇医药
二是气质特征。人的气质有不同的类型，有一种类型叫做多血质。多血质孩子的明显特点就是活泼好动，情绪不稳，注意力和兴趣容易转移，做事常常不够专心。年龄越小，气质类型的特征就越明显。这也是很正常的事。
三是智力特征。人的智力是有差别的。有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截。这样的孩子和一般的孩子在一起上学，多余的精力怎么办？孩子是不会安排自己的精力的。于是，就常常表现为不注意听讲，活泼好动，时间一长还会形成习惯。结果，让人没看出他们有多高的智力，却看到了他们的多动。
四是学习障碍。有些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，失去兴趣和信心，因而面对课本和作业难以集中注意力，总想做点别的活动。
五是教养习惯。有些孩子还会因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成是很难改变的，也常常表现为多动。
六是标签效应。人的心理行为的发展有个很奇怪的现象，就是常常按照自己期望的方向发展。说得通俗些就是，认为自己是个怎样的人，自己就常常成为怎样的人。孩子更是如此。只不过孩子是从大人那里学来的。就是说，大人认为孩子是个怎样的人，孩子常常就成为怎样的人。孩子常常会用行动“证实”大人的评价似乎总是有根据的。因为孩子还不知道自己究竟是怎样一个人，大人的评价常常形成孩子的自我认知，于是就朝着大人评价的方向发展了。在这里，大人的评价如同一个标签，所以，心理学上把这种现象称为“标签效应”。可以说，有些孩子的类似多动症的表现，是大人不经意间的经常评价“培养”出来的。
, 百拇医药
上述这些儿童的“多动”和儿童多动症有本质的不同，最本质的一点区别就是，多动的表现在活动内容和场合上有无选择性。真正属于多动症的孩子，注意力难以集中的症状是没有选择性的，就是说，不论做什么事，多动症的孩子都难以集中注意力。而有些孩子的“多动”具有明显的选择性，比如，在学习活动中表现为“多动”，而在看电视或做游戏等感兴趣的活动中，就没有这种表现。
按说，这些都是不难发现和理解的，可是，为什么有些家长却没有发现和理解，而是把儿童的一般好动简单地与多动症划了等号？关键就是在家庭教育上存在较为普遍的高期望心理。在我的家教咨询中，说孩子有多动症的大多是表现在学习上，很少有人说孩子在其他方面表现出多动的。这是为什么呢？很好理解：由于家长对孩子的盲目的高期望心理，常常感到孩子的学业不尽如人意；一旦孩子的学业不尽如人意，自然要找原因；大家都知道智力真正有问题的是极少数人，那么原因在哪里呢？找来找去就有了“重大发现”：孩子学习不专心，好动。于是，想起了多动症。
心理咨询师与男孩母亲的沟通
, 百拇医药
如果要说孩子得了什么病，称之为“自信缺失”或许更为恰当。孩子为什么没有了自信心？根源在家长身上。究其因由，一是不尊重孩子的人格。不能和孩子平等地交流，简单粗暴的打骂打掉了孩子的进取心。二是不理解孩子的心理。三年级是从低年级向高年级过渡的开始，是个需要多多帮助的特殊阶段，父母没有给孩子实际的帮助，只知道着急上火，打骂相加。三是对孩子的期望值不切合实际。已经是班级倒数的成绩了，家长非要让他考重点，那是给他一个“水中月”，他哪里会有去努力的信心和动力？四是对孩子消极的心理暗示。一个没有多动症的孩子却带他四处求医，吃了那么多的药，父母的行为就给孩子贴了一个消极的标签，使孩子认为自己是一个有病的人，一个注意力不集中的人，一个学习有问题的人。这种标签效应的结果就是，孩子对自己失去了自信心。在我的心理咨询个案中，常常有这样的情形，先是家长一点点地磨掉了孩子的自信心，然后家长又为孩子的学业无成而责怪孩子有病。人一旦没有了自信心是什么也做不成的。所以，关键是增强孩子的自信心。
现在要做的是，尽最大努力帮孩子找回自信心：一是千万不能再打孩子；二是听听孩子的心声；三是不要再拿孩子当多动症患者四处求医问药；四是降低一下对孩子的期望目标，让孩子获得成功的体验。
可喜的结局
经过三方共同努力，男孩终于重拾自信，他在随后的期中考试前进了四个名次，兴奋地打电话向心理咨询师致谢。, 百拇医药
“我的孩子今年15岁，念初三。眼看该毕业了，却不好好学习，不写作业，成绩已经跌到了班上的后几名。最可气的是，上课不认真听讲，不遵守纪律，总是鼓捣东西，玩钢笔，在书上乱画，整个一个多动症。从小学就有这毛病，到初一时好一些，初二之后就严重了。我们曾经给孩子买了一些治疗多动症的药物，吃了也不怎么管事。今年，我们又给孩子买了一种治疗多动症的新药，几百块钱一个疗程。开始的时候，老师和同学都说孩子上课老实多了。可是后来又不管用了。这不，今天学校老师又请家长……唉!这可怎么办呀？”
孩子是多动症吗？究竟是怎么回事？已经是十几岁的孩子了，必须和男孩进行直接会话，才能做出诊断。我说明了这层意思，孩子的母亲表示理解与合作。于是，我约定了与孩子会话的时间。
心理咨询师与孩子的会面
这一天，男孩如约坐在我的面前。只见他带着一副眼镜，文文静静，老老实实的。这就是那个让家长愁苦万状的多动症男孩吗？我们进行了如下对话：
, 百拇医药
“你想和马老师说点什么心里话吗？”
“我不争气，总让家长生气，是我不好。”
“你哪里不好？”
“我懒得写作业，上课纪律不好，不注意听讲，总想玩点东西，总想跟别人说话，我对不起家里。”
男孩还是那样文文静静，老老实实。可是，这不像咨询会话，男孩好像在向我做检讨。于是，我进一步向男孩阐明态度：第一，作为心理咨询师，马老师不会对你的事情做简单的对错评价；第二，马老师不是站在你父母的一边来对付你，而是要帮助你的。我说：“你知道对不起家里，说明你是个好孩子，你想让自己变好。马老师知道你一定是遇到了困难。也许马老师能帮助你。如果你愿意，可以和马老师讲讲你的心里话。比如，你是从什么时候开始不愿意写作业、不想好好学习的？”
男孩的眼泪止不住地流淌，抽泣着说：“从小学三年级起。刚上三年级的时候，我感觉有点不习惯。有一次，我的作业有一题不会，后来就忘写了，老师罚我写好几遍，从那时起就不爱写他的作业了。慢慢地形成了习惯，什么作业都不爱写了。老师找家长，爸爸就打我。爸爸脾气非常不好，从小就爱打我，打的次数我都记不清了。我懂事后，记忆最深的爸爸第一次狠狠地打我就是在三年级。而且，从那时起就总打我。有一次爸爸打我把一根竹竿都打折了。那时我心里想，你越打，我越不好好学习!妈妈和爸爸一样地可怕，妈妈脾气也不好，还只会向爸爸告状。我心里的话从来不和他们说。反正越打越不给你好好学习。现在，我知道父母是为我好，我也想改好，可是，改不了。爸爸妈妈总是让我考重点高中，可是，我上课还是不能集中精神听课，我的学习成绩……”可能是第一次有人这样静静地听他诉说，男孩缓缓地打开了心灵的闸门。
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“你平时喜欢做什么事情？你在做哪些事情时注意力最集中？”我插话问。
“我喜欢看电视，爸爸妈妈不在家的时候我偷着看，看电视时注意力非常集中。”男孩已经没有了顾虑，和我实话实说。
若非多动症，孩子为何好动
至此，我可以做出确切的诊断了。男孩哪里是什么多动症!在我的心理咨询个案中，经常有些家长把孩子的“多动”和儿童多动症混为一谈，把儿童多动症的外延给人为地弄宽了。虽然研究结果不尽相同，但一致认为，在总人口中，多动症的比例很小。尽管有些孩子的确很好动，但并非都是多动症。
那么，如果不是多动症，造成孩子好动的原因又是什么呢？
一是年龄特征。孩子年龄小，活泼好动是他们的本性，是再正常不过的事。这是孩子和大人的一个最明显的外在区别。反之，小小孩童像个大人似的沉稳安静，倒真是件令人担忧的事。
, 百拇医药
二是气质特征。人的气质有不同的类型，有一种类型叫做多血质。多血质孩子的明显特点就是活泼好动，情绪不稳，注意力和兴趣容易转移，做事常常不够专心。年龄越小，气质类型的特征就越明显。这也是很正常的事。
三是智力特征。人的智力是有差别的。有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截。这样的孩子和一般的孩子在一起上学，多余的精力怎么办？孩子是不会安排自己的精力的。于是，就常常表现为不注意听讲，活泼好动，时间一长还会形成习惯。结果，让人没看出他们有多高的智力，却看到了他们的多动。
四是学习障碍。有些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，失去兴趣和信心，因而面对课本和作业难以集中注意力，总想做点别的活动。
五是教养习惯。有些孩子还会因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成是很难改变的，也常常表现为多动。
六是标签效应。人的心理行为的发展有个很奇怪的现象，就是常常按照自己期望的方向发展。说得通俗些就是，认为自己是个怎样的人，自己就常常成为怎样的人。孩子更是如此。只不过孩子是从大人那里学来的。就是说，大人认为孩子是个怎样的人，孩子常常就成为怎样的人。孩子常常会用行动“证实”大人的评价似乎总是有根据的。因为孩子还不知道自己究竟是怎样一个人，大人的评价常常形成孩子的自我认知，于是就朝着大人评价的方向发展了。在这里，大人的评价如同一个标签，所以，心理学上把这种现象称为“标签效应”。可以说，有些孩子的类似多动症的表现，是大人不经意间的经常评价“培养”出来的。
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上述这些儿童的“多动”和儿童多动症有本质的不同，最本质的一点区别就是，多动的表现在活动内容和场合上有无选择性。真正属于多动症的孩子，注意力难以集中的症状是没有选择性的，就是说，不论做什么事，多动症的孩子都难以集中注意力。而有些孩子的“多动”具有明显的选择性，比如，在学习活动中表现为“多动”，而在看电视或做游戏等感兴趣的活动中，就没有这种表现。
按说，这些都是不难发现和理解的，可是，为什么有些家长却没有发现和理解，而是把儿童的一般好动简单地与多动症划了等号？关键就是在家庭教育上存在较为普遍的高期望心理。在我的家教咨询中，说孩子有多动症的大多是表现在学习上，很少有人说孩子在其他方面表现出多动的。这是为什么呢？很好理解：由于家长对孩子的盲目的高期望心理，常常感到孩子的学业不尽如人意；一旦孩子的学业不尽如人意，自然要找原因；大家都知道智力真正有问题的是极少数人，那么原因在哪里呢？找来找去就有了“重大发现”：孩子学习不专心，好动。于是，想起了多动症。
心理咨询师与男孩母亲的沟通
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如果要说孩子得了什么病，称之为“自信缺失”或许更为恰当。孩子为什么没有了自信心？根源在家长身上。究其因由，一是不尊重孩子的人格。不能和孩子平等地交流，简单粗暴的打骂打掉了孩子的进取心。二是不理解孩子的心理。三年级是从低年级向高年级过渡的开始，是个需要多多帮助的特殊阶段，父母没有给孩子实际的帮助，只知道着急上火，打骂相加。三是对孩子的期望值不切合实际。已经是班级倒数的成绩了，家长非要让他考重点，那是给他一个“水中月”，他哪里会有去努力的信心和动力？四是对孩子消极的心理暗示。一个没有多动症的孩子却带他四处求医，吃了那么多的药，父母的行为就给孩子贴了一个消极的标签，使孩子认为自己是一个有病的人，一个注意力不集中的人，一个学习有问题的人。这种标签效应的结果就是，孩子对自己失去了自信心。在我的心理咨询个案中，常常有这样的情形，先是家长一点点地磨掉了孩子的自信心，然后家长又为孩子的学业无成而责怪孩子有病。人一旦没有了自信心是什么也做不成的。所以，关键是增强孩子的自信心。
现在要做的是，尽最大努力帮孩子找回自信心：一是千万不能再打孩子；二是听听孩子的心声；三是不要再拿孩子当多动症患者四处求医问药；四是降低一下对孩子的期望目标，让孩子获得成功的体验。
可喜的结局
经过三方共同努力，男孩终于重拾自信，他在随后的期中考试前进了四个名次，兴奋地打电话向心理咨询师致谢。, 百拇医药