驯服“舌头”，孩子发音更利索
六龄童不愿上学，只因拼音读不准
小雪今年六岁，从小和奶奶在县城生活，上小学时才回到爸妈身边。这几天早上，小雪总不愿去学校，一会说头痛，一会说肚子痛。
小雪妈说：“乖孩子是不说谎的。你要是真的不舒服，妈妈请假带你去看医生，要是没事，就上学去。”
“妈，我拼音读不准，同学总笑话我。”
小雪妈打电话找班主任叶老师了解情况。叶老师说，小雪很乖，上课专心听讲，但她的普通话说得不好，有几个拼音怎么教也读不准。叶老师说以前也教过一个学生，发音老是不准，家长带他去作体检，发现是舌系带过短所致，后来做了手术就好了。叶老师建议小雪妈也带小雪到医院看看。
第二天，小雪妈带小雪来到医院。经医生检查发现，小雪的舌头活动正常，并无舌系带缩短，软腭上提正常。间接喉镜检查示声带闭合良好。双耳听力也正常。
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医生说：“小雪的构音器官无器质性病变，运动功能也正常。”医生将写好的病历递上，建议小雪妈带小雪到康复科作详细的构音功能评估。
康复科医生初步了解情况后，从抽屉中拿出一叠图片，让小雪读出图片物体的名称。小雪一边读，医生一边认真听，并在纸上记下小雪的读音。接着，医生让小雪跟着读单音，并记录。检查完，医生对小雪妈说：“初步诊断是功能性构音障碍。”
学话过程形成错误习惯
“这是怎么回事呢？”
“功能性构音障碍，通俗地说，就是病人总不能准确地发某些音，却找不到器官结构方面的异常。病人不论在读某个音的拼音，含某个音的单词或句子，都会将这个音固定地发成另一个音，而且一般不易自行纠正。”
“是否因为从小和老人一起生活，说话带上了乡音？”
, 百拇医药
“这完全是两码事。即使是乡音很重的老人家，经过学习也可以读准拼音、说好普通话的。但小雪有几个音发不准，老师多次重复教，而她努力练习也很难纠正，是不是？”
“对，可是为什么会出现这种情况呢？”
“一般认为，功能性构音障碍是幼儿在学习发音的过程中，因某种原因形成错误的构音动作并成了习惯。确切的原因尚不十分清楚。”
“小雪的问题严不严重？纠正发音难吗？”
“你不用担心，功能性构音障碍通过构音训练，完全可以治愈，难度也不大。”
轻轻一压，压出标准的“g”音
医生指着评估记录表，说：“小雪只是有几个舌根音如‘g’‘k’和卷舌音‘zh’‘ch’‘sh’发得不准，问题并不严重。”
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“怎么个训练法？要训练多久？”
“不同的语音训练难易不同，费时有长有短。构音是一个很复杂的过程，需要多个器官协调运动。发音时，呼出的气流经过声带振动、唇舌等器官的作用，产生不同的音。所以，发不同的音时，唇舌的位置是不同的。特别是舌在口腔的不同位置，形成呼气通路上的狭窄处，此狭窄处在语言学上称为构音点，气流形成不同，就产生不同的音。
“比如，‘g’是舌根音，发这个音时，舌根部要上抬，与软腭接触，并形成狭窄，气流通过此狭窄处才能产生‘g’音。小雪把‘g’发成‘d’，是因为舌根没有上抬，反而将舌尖上抬了。这个音的训练比较简单，让小雪重新体会舌根上抬的感觉并强化，说不定一下子就训练出来了。”
医生手里拿着压舌板，压住小雪的舌尖，经过几次练习，小雪很快就基本将“g”音发准了。
小雪妈惊喜不已：“这么快!老师在学校教了几天了，她都发不准这个音。”
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“还可以利用‘漱口’的方法改善发音。口里先含一小口水，头后仰，像大人漱口一样发‘g’音，这样也能练习舌根上抬。”
接着，医生对小雪妈说：“你回家用这两个方法训练小雪，先发准‘g’音，可结合儿歌、游戏和故事来强化发音。如果条件许可，你可以每周带小雪到医院来，由专门的语言治疗师训练，效果更好。”
“好!”小雪妈又好奇地问，“这种病例多见吗？”
“类似的病例经常可见，病人绝大部分是学龄儿童，也有个别是成人。”
两周后，小雪妈和小雪再次来到康复科，小雪妈高兴地对医生说：“小雪现在发‘g’音已很准，且在日常生活中说含有这个音的单词和句子也没有问题了。”
又经过两周的训练，小雪便很好地掌握了发卷舌音“zh”“ch”“sh”的方法。, http://www.100md.com
小雪今年六岁，从小和奶奶在县城生活，上小学时才回到爸妈身边。这几天早上，小雪总不愿去学校，一会说头痛，一会说肚子痛。
小雪妈说：“乖孩子是不说谎的。你要是真的不舒服，妈妈请假带你去看医生，要是没事，就上学去。”
“妈，我拼音读不准，同学总笑话我。”
小雪妈打电话找班主任叶老师了解情况。叶老师说，小雪很乖，上课专心听讲，但她的普通话说得不好，有几个拼音怎么教也读不准。叶老师说以前也教过一个学生，发音老是不准，家长带他去作体检，发现是舌系带过短所致，后来做了手术就好了。叶老师建议小雪妈也带小雪到医院看看。
第二天，小雪妈带小雪来到医院。经医生检查发现，小雪的舌头活动正常，并无舌系带缩短，软腭上提正常。间接喉镜检查示声带闭合良好。双耳听力也正常。
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医生说：“小雪的构音器官无器质性病变，运动功能也正常。”医生将写好的病历递上，建议小雪妈带小雪到康复科作详细的构音功能评估。
康复科医生初步了解情况后，从抽屉中拿出一叠图片，让小雪读出图片物体的名称。小雪一边读，医生一边认真听，并在纸上记下小雪的读音。接着，医生让小雪跟着读单音，并记录。检查完，医生对小雪妈说：“初步诊断是功能性构音障碍。”
学话过程形成错误习惯
“这是怎么回事呢？”
“功能性构音障碍，通俗地说，就是病人总不能准确地发某些音，却找不到器官结构方面的异常。病人不论在读某个音的拼音，含某个音的单词或句子，都会将这个音固定地发成另一个音，而且一般不易自行纠正。”
“是否因为从小和老人一起生活，说话带上了乡音？”
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“这完全是两码事。即使是乡音很重的老人家，经过学习也可以读准拼音、说好普通话的。但小雪有几个音发不准，老师多次重复教，而她努力练习也很难纠正，是不是？”
“对，可是为什么会出现这种情况呢？”
“一般认为，功能性构音障碍是幼儿在学习发音的过程中，因某种原因形成错误的构音动作并成了习惯。确切的原因尚不十分清楚。”
“小雪的问题严不严重？纠正发音难吗？”
“你不用担心，功能性构音障碍通过构音训练，完全可以治愈，难度也不大。”
轻轻一压，压出标准的“g”音
医生指着评估记录表，说：“小雪只是有几个舌根音如‘g’‘k’和卷舌音‘zh’‘ch’‘sh’发得不准，问题并不严重。”
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“怎么个训练法？要训练多久？”
“不同的语音训练难易不同，费时有长有短。构音是一个很复杂的过程，需要多个器官协调运动。发音时，呼出的气流经过声带振动、唇舌等器官的作用，产生不同的音。所以，发不同的音时，唇舌的位置是不同的。特别是舌在口腔的不同位置，形成呼气通路上的狭窄处，此狭窄处在语言学上称为构音点，气流形成不同，就产生不同的音。
“比如，‘g’是舌根音，发这个音时，舌根部要上抬，与软腭接触，并形成狭窄，气流通过此狭窄处才能产生‘g’音。小雪把‘g’发成‘d’，是因为舌根没有上抬，反而将舌尖上抬了。这个音的训练比较简单，让小雪重新体会舌根上抬的感觉并强化，说不定一下子就训练出来了。”
医生手里拿着压舌板，压住小雪的舌尖，经过几次练习，小雪很快就基本将“g”音发准了。
小雪妈惊喜不已：“这么快!老师在学校教了几天了，她都发不准这个音。”
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“还可以利用‘漱口’的方法改善发音。口里先含一小口水，头后仰，像大人漱口一样发‘g’音，这样也能练习舌根上抬。”
接着，医生对小雪妈说：“你回家用这两个方法训练小雪，先发准‘g’音，可结合儿歌、游戏和故事来强化发音。如果条件许可，你可以每周带小雪到医院来，由专门的语言治疗师训练，效果更好。”
“好!”小雪妈又好奇地问，“这种病例多见吗？”
“类似的病例经常可见，病人绝大部分是学龄儿童，也有个别是成人。”
两周后，小雪妈和小雪再次来到康复科，小雪妈高兴地对医生说：“小雪现在发‘g’音已很准，且在日常生活中说含有这个音的单词和句子也没有问题了。”
又经过两周的训练，小雪便很好地掌握了发卷舌音“zh”“ch”“sh”的方法。, http://www.100md.com