一日适应制在临床带教中的应用
一日适应制教学是在传统教学基础上发展的，是针对实习生对新科室环境陌生，实习要求不明确，制度不熟悉等而改进的，我院自2005年7月改进一日适应制带教方法后，通过师生之间的评价表，不安全因素上报表分析，师生间满意度提高，不安全因素上报率下降，取得较好效果，现报道如下。
对象与方法
1.对象
调查对象为2004年7月～2005年6月在消化内科实习的中专实习生56名；2005年7月～2006年6月在消化内科实习大中专实习生54名。
2.方法
传统教学法：2004年7月～2005年6月，对每一批来科内实习学生，由护士长或总带教教师介绍本科特点、分布、实习要求后，安排有经验教师跟班实习，介绍时间为30min～1h。
一日适应制：2005年7月～2006年6月对每一批来科实习学生，除传统教学介绍的内容所花费的时间外，给同学出1～5道涉及以后实习当中碰到的常规操作、制度、安全护理、处事态度方面的问题，如饮食护理在疾病康复中的作用；微量泵应用及注意事项；如何面对工作中遇到的难题；在一日适应时间里去看、去问、去分析，下午到护士长或总带教教师那里面试后，再分配给老师跟班实习。
结果
2005年7月～2006年6月期间实习同学与2004年7月～2005年6月实习同学效果反馈分析，师生间满意度由78%提高到85%；不安全因素上报，2004年7月～2005年6月发生实习生身上有3起，而2005年7月～2006年6月期间是零起。
小结
实习生轮转实习，每到一个新的科室，面临着环境、人员陌生，专科特点上区别及科与科之间习惯差异，需要有一个适应过程，急于跟班实习，增加了学生的压力感，潜在一些不安全因素，改进一日适应制教学，最大限度上让学生有了适应新环境的时间。通过对问题解决，发现自己知识的空白区，明确了新科室的要求，如何对待接下去的4周实习，如何做到安全护理，在内心中自然而然有了答案，调动了实习的积极性，使学习变被动学习为主动学习，良好的开端是有效带教、安全带教的保证。另外，通过一日接触，护士长、总带教教师对每位学生性格有了初步的了解，会根据学生特点分配性格接近的老师，更加做到了人性化的带教。
(◇浙江省永康市第一人民医院钱美芳应逸雯王艳李会芳), 百拇医药
对象与方法
1.对象
调查对象为2004年7月～2005年6月在消化内科实习的中专实习生56名；2005年7月～2006年6月在消化内科实习大中专实习生54名。
2.方法
传统教学法：2004年7月～2005年6月，对每一批来科内实习学生，由护士长或总带教教师介绍本科特点、分布、实习要求后，安排有经验教师跟班实习，介绍时间为30min～1h。
一日适应制：2005年7月～2006年6月对每一批来科实习学生，除传统教学介绍的内容所花费的时间外，给同学出1～5道涉及以后实习当中碰到的常规操作、制度、安全护理、处事态度方面的问题，如饮食护理在疾病康复中的作用；微量泵应用及注意事项；如何面对工作中遇到的难题；在一日适应时间里去看、去问、去分析，下午到护士长或总带教教师那里面试后，再分配给老师跟班实习。
结果
2005年7月～2006年6月期间实习同学与2004年7月～2005年6月实习同学效果反馈分析，师生间满意度由78%提高到85%；不安全因素上报，2004年7月～2005年6月发生实习生身上有3起，而2005年7月～2006年6月期间是零起。
小结
实习生轮转实习，每到一个新的科室，面临着环境、人员陌生，专科特点上区别及科与科之间习惯差异，需要有一个适应过程，急于跟班实习，增加了学生的压力感，潜在一些不安全因素，改进一日适应制教学，最大限度上让学生有了适应新环境的时间。通过对问题解决，发现自己知识的空白区，明确了新科室的要求，如何对待接下去的4周实习，如何做到安全护理，在内心中自然而然有了答案，调动了实习的积极性，使学习变被动学习为主动学习，良好的开端是有效带教、安全带教的保证。另外，通过一日接触，护士长、总带教教师对每位学生性格有了初步的了解，会根据学生特点分配性格接近的老师，更加做到了人性化的带教。
(◇浙江省永康市第一人民医院钱美芳应逸雯王艳李会芳), 百拇医药