师生恋，情结源自心灵深处
不久前，一篇题为《24岁女教师和15岁男学生的爱情，要等多久？》的文章，在网络上引起了广泛关注。人们对主人公“雪小爱”和“小狼”之间的恋情争议很大，是不道德？不成熟？还是真爱？
从琼瑶小说《窗外》，到英国电影《教室别恋》，再到雪小爱的故事……师生恋，宛如妖艳的花蕾，无论人们如何看待，无论被怎样低调处理，它还是在我们的身边，在求学或教学生涯里，悄悄绽放。必须承认，在师生恋中总有些不够客观的因素，左右着人的情感和欲望，值得深思……
成绩全班最好，却故意不考好
我叫雪小爱，24岁，是补习学校的女教师。可能由于成长环境的原因，心理年龄比实际年龄要小许多。
他叫小狼，初三学生，调皮，却很聪明，年少，却懂得温柔。年龄差距近十岁的我们，却相爱了……其实，刚遇到他时，我实在没想到事情会变成这个样子。因为这样，我和本来要结婚的男朋友分手，还把工作丢了，学校扣了我三千块的工资。现在我身上只有一百多块钱，而且马上要过年了。整天都有侮辱的声音在耳边徘徊，学校甚至要找律师起诉我，说我影响了学校的名誉，我只能选择逃离。
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而他呢？天天在给他家人制造麻烦，为的就是希望家人让步。还出去打架，差点被学校开除。他原先成绩全班第一，却故意不考出好成绩，让老师批评。
我们还在坚持着……
为什么，我们之间差了20年
18岁，应该是花样年华，充满青春的日子。我(江雁容)的18岁，却如此暗淡无光。我消瘦、苍白、食欲不振、精神恍惚。面对镜子，总觉得自己像个纸人，风一吹就会破碎。在学校里，同学叫我“林黛玉”。就在我刚满18岁的那天，老师(康南)用他的怜爱和鼓励，一下闯入了我心深处。老师足足比我大25岁，他结过婚，妻子已经去世，当中学教师7年。他学问渊博，满腹诗书，带着中国书生的儒雅气质。诗词歌赋、书画篆刻，他无一不精。我对他充满了崇拜之情，这种崇拜是很容易变质的。他对我充满了怜惜之情，这种怜惜也是很容易变质的。再加上，他孤独，我也孤独，他寂寞，我也寂寞。爱情一旦发生，就不是年龄、身份、地位、道德等因素所能限制的了。我带着一份崭新的狂喜体会到，在这世间，我并不孤独。老师已走过一大段人生，深知这段感情不可能有结果，却迷失在我们彼此的吸引里。他越想抗拒，越无法抗拒，越要理智，越无法理智。这段感情，夹带着痛楚挣扎，就像惊涛骇浪，一下子把我们两个深深淹没。
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我知道这是不对的，一定不对。这段感情如果给父母知道，一定是死路一条。我也想过，社会的舆论，人们的看法，学校的立场……我越想越怕。最怕的，还是这段感情会给老师带来伤害。于是，我几度下决心对老师说：“分手吧!就当我们从没相遇。”
已经相遇，怎能当成从没相遇？已经相爱，怎能当成从未相爱？分手失败，两人在苦海中载沉载浮。四十几岁的老师，比18岁的我更惊慌失措。这份绝望的爱，像排山倒海的巨浪，卷进了我的生命。我无法抗拒，无力挣扎。爱情带来的狂欢很快消退，剩下的就是煎熬和痛楚。
老师常喝醉，醉了，就用泪眼看着我说：“为什么我们中间，差了20年!”
喝得再醉一点，他就说：“20年有什么了不起？当我80岁时，没有人会说我不该追60岁的你!”
喝得更醉一点，他就笑了：“我哪里有40岁？我为你这个小女孩如此疯疯癫癫，我的心态还停留在18岁!智商只有8岁!”
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相信很多人在读琼瑶的《窗外》时，都能感受到主人公痛苦的挣扎、无助的彷徨，并为之感动。在电视上看到接受采访的雪小爱，很清亮的邻家女孩的感觉，在谈到她的小男友时，展现出甜美可爱的笑容。而小狼在接受电话采访时，亦显得坦然，无所畏惧。他们的热烈和执著，让我对这种颇受非议的情感充满敬畏，一如对生命充满敬畏。
我不由自主地开始思考：这种情感是如何产生的？为何这般牵动人心、难以割舍？其中有着怎样的心理动因呢？
源于学生的动力
第二恋母(父)情结期：寻找父母替代者
一般来说，中学时代是少男少女情窦初开的时期，也是他们的第二恋母(父)情结期。在第一恋母(父)情结期(3~6岁)，他们爱慕异性父母，并企图排挤同性父母。第二恋母(父)情结期，爱慕的对象不再是亲生父母，而是父母的替代者。此时，若异性老师有渊博的学识、儒雅的风度、风趣幽默的谈吐、耐心诚恳的教导，就容易使少男少女产生爱慕。和同龄人比，老师多一份成熟；和父母比，老师又多一份理解。他们这种爱慕之情在心中暗滋潜长，遇到合适的机会，就有可能发展成对老师的恋情了。
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师生恋，多出现在亲子关系不良的家庭
在《窗外》，琼瑶详细描写了高中时的江雁容与家人的种种冲突，她在家庭中所感受到的孤独、压抑甚至伤心、愤怒。小狼的家庭背景我并不清楚，但是从雪小爱的文字中，感觉小狼的父母比较喜欢控制孩子，而且亲子沟通能力不够好。
亲子关系不良，致使孩子没有得到足够的肯定，他们的自我认同感没有很好地建立。他们就需要与父母的替代者(老师)有更亲密的关系，以此来肯定自己。此时，这种关系就显得特别重要，以致他们胆敢违抗父母。
源于老师的动力
如上所述，优秀的异性老师会唤起很多孩子的爱恋。《窗外》的康南老师如此，相信雪小爱也是如此。绝大多数情况下，老师们对这些情感并不回应，因为年龄的原因，一般都有与学生不一样的性格和喜好。老师也知道职业禁忌，知道师生恋可能导致的后果。但为什么有些人还会义无反顾地陷入其中呢？
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内心异性灵魂的投射
瑞士心理学大师荣格认为，任何人的内心都居住着一个异性的灵魂，男人心中的女人特性叫阿尼玛(anima)，体现了自身潜意识中的女性成分；女人心中的男人特性叫阿尼姆斯(animus)，体现了自身潜意识中的男性成分。人们在与异性交往过程中，会不自觉地把自身的异性特征“投射”到对方身上，如果发现对方正好拥有符合自己需要的某种异性特征，他们就会有“相见恨晚”的熟悉感，仿佛找到了分开几个世纪的伴侣一般。其实，那只不过是他们在外界的刺激下，终于得以面对自己潜意识里存在已久的一部分罢了。
在《窗外》可以看到，康南老师有着细腻、敏感、忧郁等女性特征，这些特征跟周围的人格格不入，只有18岁的江雁容，同样也细腻、敏感、忧郁，她简直就是他潜意识的女性面，他那一直孤独、压抑的阿尼玛。潜意识的强大力量会驱使他去靠近她，跟她融为一体，不再分离，只有这样，他才能感受到自己的完整性。
雪小爱作为老师，职业规范要求她循规蹈矩。在教学中的她，温和、耐心而宽容，但在她内心中，也有着叛逆、大胆、不拘一格、敢作敢当的男性特征，而青春期的小狼，就是这些特点的集合体，因此，两人一见就产生了爱情的动力。
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受伤的“内在小孩”
在我看来，阿尼玛与阿尼姆斯的投射并不足以成为师生恋的原因。为什么老师不在同龄人、成年人中寻找他们的伴侣呢？很多情况下，是因为他们难以真正信任周围的同龄人，害怕受到伤害，因此难以跟他们建立正常的亲密关系。
心理学界有人提出“内在小孩”这一概念。在我们成长的过程中，如果我们的需要被忽视，感情被压抑，我们遭遇了一些心理创伤而没有得到良好的处理，那么，在我们的心灵中，就会存留着一个童稚的、受伤的“内在小孩”，这个伤痕累累的“内在小孩”，将无可避免地影响我们的成年行为。
我并不知道康南老师的成长背景，但从他跟同事极少来往、看上去清高孤傲这些事实来看，他的“内在小孩”伤得不轻。同样地，雪小爱也没有讲出她的成长过程，但是，她讲到她的前男友，以前靠她养着，且很自私，而她那时候还打算跟他结婚。为什么她会跟这样一个男人深入交往？很有可能，她从小到大的人际关系模式在很大程度上是被剥削、被剥夺的，她跟成人的交往并不愉快。只有在跟孩子的相处中，她才感到自己是安全的，她才能真正放松、感到快乐。这种心理模式导致她那么需要跟小狼在一起，哪怕被所有人唾骂，也义无反顾。
爱情无所谓对错，只是，如果父母跟孩子的关系更融洽一些，如果老师能够及时了解并处理自己内心的恐惧和不安，那么，师生之间的情感之恋会少很多，我们的校园也能够更加和谐、安定。, http://www.100md.com
从琼瑶小说《窗外》，到英国电影《教室别恋》，再到雪小爱的故事……师生恋，宛如妖艳的花蕾，无论人们如何看待，无论被怎样低调处理，它还是在我们的身边，在求学或教学生涯里，悄悄绽放。必须承认，在师生恋中总有些不够客观的因素，左右着人的情感和欲望，值得深思……
成绩全班最好，却故意不考好
我叫雪小爱，24岁，是补习学校的女教师。可能由于成长环境的原因，心理年龄比实际年龄要小许多。
他叫小狼，初三学生，调皮，却很聪明，年少，却懂得温柔。年龄差距近十岁的我们，却相爱了……其实，刚遇到他时，我实在没想到事情会变成这个样子。因为这样，我和本来要结婚的男朋友分手，还把工作丢了，学校扣了我三千块的工资。现在我身上只有一百多块钱，而且马上要过年了。整天都有侮辱的声音在耳边徘徊，学校甚至要找律师起诉我，说我影响了学校的名誉，我只能选择逃离。
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而他呢？天天在给他家人制造麻烦，为的就是希望家人让步。还出去打架，差点被学校开除。他原先成绩全班第一，却故意不考出好成绩，让老师批评。
我们还在坚持着……
为什么，我们之间差了20年
18岁，应该是花样年华，充满青春的日子。我(江雁容)的18岁，却如此暗淡无光。我消瘦、苍白、食欲不振、精神恍惚。面对镜子，总觉得自己像个纸人，风一吹就会破碎。在学校里，同学叫我“林黛玉”。就在我刚满18岁的那天，老师(康南)用他的怜爱和鼓励，一下闯入了我心深处。老师足足比我大25岁，他结过婚，妻子已经去世，当中学教师7年。他学问渊博，满腹诗书，带着中国书生的儒雅气质。诗词歌赋、书画篆刻，他无一不精。我对他充满了崇拜之情，这种崇拜是很容易变质的。他对我充满了怜惜之情，这种怜惜也是很容易变质的。再加上，他孤独，我也孤独，他寂寞，我也寂寞。爱情一旦发生，就不是年龄、身份、地位、道德等因素所能限制的了。我带着一份崭新的狂喜体会到，在这世间，我并不孤独。老师已走过一大段人生，深知这段感情不可能有结果，却迷失在我们彼此的吸引里。他越想抗拒，越无法抗拒，越要理智，越无法理智。这段感情，夹带着痛楚挣扎，就像惊涛骇浪，一下子把我们两个深深淹没。
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我知道这是不对的，一定不对。这段感情如果给父母知道，一定是死路一条。我也想过，社会的舆论，人们的看法，学校的立场……我越想越怕。最怕的，还是这段感情会给老师带来伤害。于是，我几度下决心对老师说：“分手吧!就当我们从没相遇。”
已经相遇，怎能当成从没相遇？已经相爱，怎能当成从未相爱？分手失败，两人在苦海中载沉载浮。四十几岁的老师，比18岁的我更惊慌失措。这份绝望的爱，像排山倒海的巨浪，卷进了我的生命。我无法抗拒，无力挣扎。爱情带来的狂欢很快消退，剩下的就是煎熬和痛楚。
老师常喝醉，醉了，就用泪眼看着我说：“为什么我们中间，差了20年!”
喝得再醉一点，他就说：“20年有什么了不起？当我80岁时，没有人会说我不该追60岁的你!”
喝得更醉一点，他就笑了：“我哪里有40岁？我为你这个小女孩如此疯疯癫癫，我的心态还停留在18岁!智商只有8岁!”
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我不由自主地开始思考：这种情感是如何产生的？为何这般牵动人心、难以割舍？其中有着怎样的心理动因呢？
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第二恋母(父)情结期：寻找父母替代者
一般来说，中学时代是少男少女情窦初开的时期，也是他们的第二恋母(父)情结期。在第一恋母(父)情结期(3~6岁)，他们爱慕异性父母，并企图排挤同性父母。第二恋母(父)情结期，爱慕的对象不再是亲生父母，而是父母的替代者。此时，若异性老师有渊博的学识、儒雅的风度、风趣幽默的谈吐、耐心诚恳的教导，就容易使少男少女产生爱慕。和同龄人比，老师多一份成熟；和父母比，老师又多一份理解。他们这种爱慕之情在心中暗滋潜长，遇到合适的机会，就有可能发展成对老师的恋情了。
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亲子关系不良，致使孩子没有得到足够的肯定，他们的自我认同感没有很好地建立。他们就需要与父母的替代者(老师)有更亲密的关系，以此来肯定自己。此时，这种关系就显得特别重要，以致他们胆敢违抗父母。
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内心异性灵魂的投射
瑞士心理学大师荣格认为，任何人的内心都居住着一个异性的灵魂，男人心中的女人特性叫阿尼玛(anima)，体现了自身潜意识中的女性成分；女人心中的男人特性叫阿尼姆斯(animus)，体现了自身潜意识中的男性成分。人们在与异性交往过程中，会不自觉地把自身的异性特征“投射”到对方身上，如果发现对方正好拥有符合自己需要的某种异性特征，他们就会有“相见恨晚”的熟悉感，仿佛找到了分开几个世纪的伴侣一般。其实，那只不过是他们在外界的刺激下，终于得以面对自己潜意识里存在已久的一部分罢了。
在《窗外》可以看到，康南老师有着细腻、敏感、忧郁等女性特征，这些特征跟周围的人格格不入，只有18岁的江雁容，同样也细腻、敏感、忧郁，她简直就是他潜意识的女性面，他那一直孤独、压抑的阿尼玛。潜意识的强大力量会驱使他去靠近她，跟她融为一体，不再分离，只有这样，他才能感受到自己的完整性。
雪小爱作为老师，职业规范要求她循规蹈矩。在教学中的她，温和、耐心而宽容，但在她内心中，也有着叛逆、大胆、不拘一格、敢作敢当的男性特征，而青春期的小狼，就是这些特点的集合体，因此，两人一见就产生了爱情的动力。
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在我看来，阿尼玛与阿尼姆斯的投射并不足以成为师生恋的原因。为什么老师不在同龄人、成年人中寻找他们的伴侣呢？很多情况下，是因为他们难以真正信任周围的同龄人，害怕受到伤害，因此难以跟他们建立正常的亲密关系。
心理学界有人提出“内在小孩”这一概念。在我们成长的过程中，如果我们的需要被忽视，感情被压抑，我们遭遇了一些心理创伤而没有得到良好的处理，那么，在我们的心灵中，就会存留着一个童稚的、受伤的“内在小孩”，这个伤痕累累的“内在小孩”，将无可避免地影响我们的成年行为。
我并不知道康南老师的成长背景，但从他跟同事极少来往、看上去清高孤傲这些事实来看，他的“内在小孩”伤得不轻。同样地，雪小爱也没有讲出她的成长过程，但是，她讲到她的前男友，以前靠她养着，且很自私，而她那时候还打算跟他结婚。为什么她会跟这样一个男人深入交往？很有可能，她从小到大的人际关系模式在很大程度上是被剥削、被剥夺的，她跟成人的交往并不愉快。只有在跟孩子的相处中，她才感到自己是安全的，她才能真正放松、感到快乐。这种心理模式导致她那么需要跟小狼在一起，哪怕被所有人唾骂，也义无反顾。
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