合作学习在本科《护理研究》教学中应用
合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。《护理研究》课程是一门理论性与实践性都很强的课程，其特点是教学中单纯理论讲解较枯燥且难以为学生理解掌握，因而其教学方法和学习方法的改革一直是国内外护理界同仁共同关心的热点问题之一。为探讨合作学习在本科护理研究教学中的应用效果，在我系2003级61名护理本科生的护理研究课教学中尝试了小组合作学习方法，并于课程结束后进行问卷调查和效果评价。
合作学习的方法
合作学习法有多种形式，如小组合作探究和伙伴教学等，无论哪种形式都是在教师的指导下进行的。此次教学过程中，结合护理研究课程的特点，主要采用了小组合作探究的形式。小组合作探究指教师引导学生对所学课题共同搜集、整理信息，共同讨论、分析、制订完成任务的方案并付诸实施，形成集体的结论或成果，并在课后进行问卷调查和学生成绩的分析。
结果
在本科护理研究教学中运用合作学习法是可行的。合作学习可从学生主体认识的特点出发，巧妙地运用学生之间的互动，把“导”和“演”进行分离和分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高，共同进步。合作学习还有利于培养学生的交际能力，促进综合素质的提高。
结论
合作学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标；同时这种教学方法激发了学生的主观能动性，培养了创新思维能力，增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力。
(◇江南大学医学院李秋萍陈佩珍李金平), http://www.100md.com
合作学习的方法
合作学习法有多种形式，如小组合作探究和伙伴教学等，无论哪种形式都是在教师的指导下进行的。此次教学过程中，结合护理研究课程的特点，主要采用了小组合作探究的形式。小组合作探究指教师引导学生对所学课题共同搜集、整理信息，共同讨论、分析、制订完成任务的方案并付诸实施，形成集体的结论或成果，并在课后进行问卷调查和学生成绩的分析。
结果
在本科护理研究教学中运用合作学习法是可行的。合作学习可从学生主体认识的特点出发，巧妙地运用学生之间的互动，把“导”和“演”进行分离和分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高，共同进步。合作学习还有利于培养学生的交际能力，促进综合素质的提高。
结论
合作学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标；同时这种教学方法激发了学生的主观能动性，培养了创新思维能力，增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力。
(◇江南大学医学院李秋萍陈佩珍李金平), http://www.100md.com