浅谈班主任的情绪效应
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2012年4月1日
班主任工作在学校工作中占居极其重要的位置。作为一名从事小学教育工作20多年的班主任，我深知自己肩负的责任重大，因此，在教学中，我坚持与时俱进，不断完善和改进自己的班级管理方法，特别是注意掌握好自己的情绪反应和喜怒哀乐。
心理学研究告诉我们，良好的情绪强化着自身的机制，增强着人的心理承受能力。“不以物喜，不以已悲”，班主任不能把负面的情绪带到教育工作中去，否则，不但会影响到学生的学习，还会使自己在学生心目中失去威信。
教书育人是一项复杂的教育工作。班主任的情绪对教育教学工作成败起着举足轻重的作用。有一次，我和几位中小学生交流，询问他们的学习时，其中几位学生说自己现在学习没劲头，抱怨他们的班主任不像话，不仅管理制度缺乏，工作时紧时松，而且动辄训斥责骂学生。从他们的言语中可以看出，班主任的情绪在学生中已经产生了负面效应。这个例子说明，班主任的情绪直接影响着学生的学习效果和思想品质的形成。
作为班主任，应该时刻把握和调整好自己的情绪。工作中，每天面对着几十双渴望求知的眼睛，我认为，班主任要有高度的自制能力，抛弃一切烦恼，才能沉浸在师生情感交流产生的教学快乐中。否则，就可能造成师生情绪对立的被动局面，愧对“人类灵魂工作程师”的光荣称号。
担任小学班主任多年来，经过认真思考、实践、归纳和总结，我把班主任的无益情绪表现归结为以下几种：一是因合并撤校而产生的调动不称心，使个别班主任产生消极冷漠情绪，工作不认真，致使师生关系不和谐。二是因婚姻矛盾而致家庭不和，或与学校领导有不同意见，产生悲观失望情绪，工作死气沉沉，怨气冲天，对学生漠不关心，导致学生纪律涣散，不求进取。三是个别班主任自认为资格老，水平高，因而固执傲慢，对学生过分刻薄、严厉，耍家长作风，使学生敬而远之。四是因家长无理取闹或社会矛盾，导致一些班主任对学生不闻不问，放任自流，至使其产生厌学思想，自暴自弃。
以上几种情绪表现均是由于班主任情绪消极、悲观、孤傲、放任等产生动力和兴趣是随着教师的情绪而相应增减的，可以说，班认行是学生的主心骨，是学生走向希望和成功的引路人。对于学生来说，非常希望老师保持良好的情绪，也常常喜欢从老师和蔼可亲的情绪中去感受对自己的关心、尊重、信任和鼓励。
多年的班主任工作经历使我深刻体会到，师生关系融洽至关重要。有时，一个赞许和表扬的点头，一次和蔼可亲的注视，一句热情鼓励的话语，一个肯定和赞扬的手势等等，都会使学生幼小的心灵产生莫大的欣慰和愉快；所有这些情绪的反应，都会给学生留下永久难忘的印象和念想，乃至成为他们成长进取的动力。
“和风细雨，润物无声”应是班主任的良好情绪和管理方式。作为一个班主任，应该像母亲呵护自己的孩子一样爱护学生，坚持“以人为本”，教导好自己的学生，传道、授业、解惑，把良好的情绪效应贯穿于教育教学工作之中，使学生在健康、和谐的环境中快乐成长。
(作者通联：044000山西省运城市盐湖区解放路第三小学)
, http://www.100md.com(段翠萍)
心理学研究告诉我们，良好的情绪强化着自身的机制，增强着人的心理承受能力。“不以物喜，不以已悲”，班主任不能把负面的情绪带到教育工作中去，否则，不但会影响到学生的学习，还会使自己在学生心目中失去威信。
教书育人是一项复杂的教育工作。班主任的情绪对教育教学工作成败起着举足轻重的作用。有一次，我和几位中小学生交流，询问他们的学习时，其中几位学生说自己现在学习没劲头，抱怨他们的班主任不像话，不仅管理制度缺乏，工作时紧时松，而且动辄训斥责骂学生。从他们的言语中可以看出，班主任的情绪在学生中已经产生了负面效应。这个例子说明，班主任的情绪直接影响着学生的学习效果和思想品质的形成。
作为班主任，应该时刻把握和调整好自己的情绪。工作中，每天面对着几十双渴望求知的眼睛，我认为，班主任要有高度的自制能力，抛弃一切烦恼，才能沉浸在师生情感交流产生的教学快乐中。否则，就可能造成师生情绪对立的被动局面，愧对“人类灵魂工作程师”的光荣称号。
担任小学班主任多年来，经过认真思考、实践、归纳和总结，我把班主任的无益情绪表现归结为以下几种：一是因合并撤校而产生的调动不称心，使个别班主任产生消极冷漠情绪，工作不认真，致使师生关系不和谐。二是因婚姻矛盾而致家庭不和，或与学校领导有不同意见，产生悲观失望情绪，工作死气沉沉，怨气冲天，对学生漠不关心，导致学生纪律涣散，不求进取。三是个别班主任自认为资格老，水平高，因而固执傲慢，对学生过分刻薄、严厉，耍家长作风，使学生敬而远之。四是因家长无理取闹或社会矛盾，导致一些班主任对学生不闻不问，放任自流，至使其产生厌学思想，自暴自弃。
以上几种情绪表现均是由于班主任情绪消极、悲观、孤傲、放任等产生动力和兴趣是随着教师的情绪而相应增减的，可以说，班认行是学生的主心骨，是学生走向希望和成功的引路人。对于学生来说，非常希望老师保持良好的情绪，也常常喜欢从老师和蔼可亲的情绪中去感受对自己的关心、尊重、信任和鼓励。
多年的班主任工作经历使我深刻体会到，师生关系融洽至关重要。有时，一个赞许和表扬的点头，一次和蔼可亲的注视，一句热情鼓励的话语，一个肯定和赞扬的手势等等，都会使学生幼小的心灵产生莫大的欣慰和愉快；所有这些情绪的反应，都会给学生留下永久难忘的印象和念想，乃至成为他们成长进取的动力。
“和风细雨，润物无声”应是班主任的良好情绪和管理方式。作为一个班主任，应该像母亲呵护自己的孩子一样爱护学生，坚持“以人为本”，教导好自己的学生，传道、授业、解惑，把良好的情绪效应贯穿于教育教学工作之中，使学生在健康、和谐的环境中快乐成长。
(作者通联：044000山西省运城市盐湖区解放路第三小学)
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