发挥高校辅导员作用，加强大学生心理健康研究(1)
摘 要：本文根据大学这一学习阶段的独特情况，分析了目前在大学生中存在的主要心理健康问题，描述了当前高校心理健康教育的现状，提出了辅导员参加心理健康教育的必要性和紧迫性，并结合辅导员开展大学生心理健康教育的优势和可实施性，总结了辅导员开展大学生心理健康教育的方法。
关键词：高校；辅导员；大学生；心理健康教育
[中图分类号]： G641 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002—2139(2012)—18—0—02
随着高校招生人数的逐年提高，高等教育从精英型向大众型转化，大学生心理健康问题也呈现逐年上升的趋势。分析其原因，一方面是由于社会的外部原因：如独生子女人数增多、就业压力增大、社会竞争激烈；另一方面是由于自身的内部原因：如身心从发育成长期进入成长定型期，生活状态从家庭生活进入半社会化的集体生活，经济上由家庭供养支配转向家庭供养自主支配。
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一、大学生心理健康的主要问题
大学阶段是每个人由不成熟走向成熟的阶段，也是由学校迈向社会的准备阶段。这个阶段的学生心理往往不稳定，容易发生剧烈的变化，大部分同学有较完善的自我意识，能较好的认识自己，说服自己，他们拥有良好的人际关系，人际交往广泛，有知心朋友，他们可以通过自身调节来克服困难；也有一部分同学心理健康状况不容乐观，下面按大学生的学习阶段来具体分析问题。
1.大一新生进校时的不适应感易引发自暴自弃、自闭等心理问题
首先，眼前的现实和曾经的理想存在巨大反差。很多同学都对大学生活充满美好的憧憬，到了大学以后发现学校、专业和生活没有想象中的完美，从而容易让学生产生自暴自弃的想法。其次，人际关系的不和谐。有些同学是家里的独生子女，在上大学之前都是家中的绝对中心，上了大学就是踏进半个社会的人了，他们不懂如何与人交往，就容易被孤独化。
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2.大二学生的学习和情感压力带来的焦虑、恐惧等心理问题[1]
一方面，大学的学习和生活要求学生自身有较强的自控能力，知识的传授上也更加注重自学能力的培养，和高中时区别很大，在大学一年级的时候，部分同学可能没有合理的分配时间，过多的参加了社团活动，有的同学可能迷恋上网、打游戏等，这样很容易就导致补考和亏欠学分。而现在大部分高校普遍实行学分制，学分又和学位证挂钩，部分学生到了大二时就发现自己已经拿不到或快拿不到学位了。另一方面，英证语等级考试和计算机等级考试等一般都集中在大二，在一般的课业学习之余，加大了学生的学习压力。对于一些学习基础薄弱的学生而言，压力若不能及时排解的话，容易引起焦虑和恐惧等心理问题。
3、大三学生在考研、考公务员和就业等出路方面的矛盾心理
大三是一个需要考虑一年后是考研、考公务员还是就业的重要时期。根据历年的公务员招考职位信息可以看到，公务员招考的门槛越来越高，但是很多同学热衷于公务员的稳定性，难以抉择。对于考研还是就业呢？由于现在出现了考研热的现象，很多人是受这种氛围的影响才去考研的，到底是花三年的时间继续深造还是赚取更多的工作经验，成为困扰大学生的重要问题。
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4、大四学生易产生追求自我实现与现实相冲突的悲观心理
自我意识的增强是当代大学生的一个显著特点，而自我价值的实现是他们向往和追求的目标，这种愿望随着年纪的增长而不断增强。许多大学生都希望自己在各种场合和活动中显示自己的才华，同时也希望学校和社会创造更多的条件，使得他们的才能得以实现。然而，高校扩招使越来越多的人能够到大学接受教育，但也导致人才需求供大于求的局面，当他们面临毕业时，没有找到自己称心如意的工作、工资待遇不符合自己的期望值，就业期望与现实之间往往存在较大差距，往往让他们感觉前途渺茫。
二、大学生心理健康教育的现状
我国的大学生心理健康教育起步较晚，始于上世纪80年代，但真正得以迅速发展和普及是在教育部2001年出台的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》之后，它对各高校开展心理健康教育工作，具有极其重要的意义。但是，由于种种原因，心理健康工作的开展未能落到实处，主要表现为如下几个方面：
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1、对心理健康教育有认识偏差
首先，中国是一个比较传统的国家，在心理健康方面起步较晚且重视程度不够，民众对此了解和认识也不够到位，使得心理健康教育工作的开展一直处于比较被动状态。其次，在实践教育过程中不断地强调、夸大心理健康教育的作用，同时又常常把很多心理健康问题归结为道德品质问题，认为思想政治教育可以替代心理健康教育，从而忽视了心理健康教育的特殊性[2]。由于这种认识误区的存在，造成了高校重视思想政治教育而轻视心理健康教育的客观事实，使高校心理健康教育只能从属于思想政治工作而不能得到足够重视。
2、师资力量严重不足
我国有的万人以上高校才配备1—2名心理咨询教师，当前，大约不足10%的高校能达到1：5000的师生比，有的高校则为1：30000。这与西方发达国家和香港、台湾高校相比，相差甚远。如美国1999—2000年的师生比平均为1：1681.5；香港的师生比平均为1：1000[3]。
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3、心理健康教育的方法不当
从学校方面上讲，一些高校没有积极做好心理健康预防工作，而把工作重心放在解决学生心理问题上。这样只能治标不治本，没有从源头上解决问题。还有，一些高校存在希望依靠心理讲座达到教育目的的做法，邀请知名心理学者开设讲座，对于普及心理知识无疑是很好的选择。
三、辅导员如何创造性地开展大学生心理健康教育
高校辅导员的平均年龄在30岁以下，在心理上更贴近大学生，更能理解大学生的想法，从而能很容易取得大学生的信任。辅导员工作在学生中间，熟悉学生的学习情况、家庭情况、性格和生理缺陷等基本情况，而且还对学生所学专业以及不同学习阶段，学生所呈现出的特点有全面的了解，这就给辅导员有针对性地进行心理健康教育工作提供了平台。, http://www.100md.com(曹秀军 纪旭 孙艳菊)
关键词：高校；辅导员；大学生；心理健康教育
[中图分类号]： G641 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002—2139(2012)—18—0—02
随着高校招生人数的逐年提高，高等教育从精英型向大众型转化，大学生心理健康问题也呈现逐年上升的趋势。分析其原因，一方面是由于社会的外部原因：如独生子女人数增多、就业压力增大、社会竞争激烈；另一方面是由于自身的内部原因：如身心从发育成长期进入成长定型期，生活状态从家庭生活进入半社会化的集体生活，经济上由家庭供养支配转向家庭供养自主支配。
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一、大学生心理健康的主要问题
大学阶段是每个人由不成熟走向成熟的阶段，也是由学校迈向社会的准备阶段。这个阶段的学生心理往往不稳定，容易发生剧烈的变化，大部分同学有较完善的自我意识，能较好的认识自己，说服自己，他们拥有良好的人际关系，人际交往广泛，有知心朋友，他们可以通过自身调节来克服困难；也有一部分同学心理健康状况不容乐观，下面按大学生的学习阶段来具体分析问题。
1.大一新生进校时的不适应感易引发自暴自弃、自闭等心理问题
首先，眼前的现实和曾经的理想存在巨大反差。很多同学都对大学生活充满美好的憧憬，到了大学以后发现学校、专业和生活没有想象中的完美，从而容易让学生产生自暴自弃的想法。其次，人际关系的不和谐。有些同学是家里的独生子女，在上大学之前都是家中的绝对中心，上了大学就是踏进半个社会的人了，他们不懂如何与人交往，就容易被孤独化。
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2.大二学生的学习和情感压力带来的焦虑、恐惧等心理问题[1]
一方面，大学的学习和生活要求学生自身有较强的自控能力，知识的传授上也更加注重自学能力的培养，和高中时区别很大，在大学一年级的时候，部分同学可能没有合理的分配时间，过多的参加了社团活动，有的同学可能迷恋上网、打游戏等，这样很容易就导致补考和亏欠学分。而现在大部分高校普遍实行学分制，学分又和学位证挂钩，部分学生到了大二时就发现自己已经拿不到或快拿不到学位了。另一方面，英证语等级考试和计算机等级考试等一般都集中在大二，在一般的课业学习之余，加大了学生的学习压力。对于一些学习基础薄弱的学生而言，压力若不能及时排解的话，容易引起焦虑和恐惧等心理问题。
3、大三学生在考研、考公务员和就业等出路方面的矛盾心理
大三是一个需要考虑一年后是考研、考公务员还是就业的重要时期。根据历年的公务员招考职位信息可以看到，公务员招考的门槛越来越高，但是很多同学热衷于公务员的稳定性，难以抉择。对于考研还是就业呢？由于现在出现了考研热的现象，很多人是受这种氛围的影响才去考研的，到底是花三年的时间继续深造还是赚取更多的工作经验，成为困扰大学生的重要问题。
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4、大四学生易产生追求自我实现与现实相冲突的悲观心理
自我意识的增强是当代大学生的一个显著特点，而自我价值的实现是他们向往和追求的目标，这种愿望随着年纪的增长而不断增强。许多大学生都希望自己在各种场合和活动中显示自己的才华，同时也希望学校和社会创造更多的条件，使得他们的才能得以实现。然而，高校扩招使越来越多的人能够到大学接受教育，但也导致人才需求供大于求的局面，当他们面临毕业时，没有找到自己称心如意的工作、工资待遇不符合自己的期望值，就业期望与现实之间往往存在较大差距，往往让他们感觉前途渺茫。
二、大学生心理健康教育的现状
我国的大学生心理健康教育起步较晚，始于上世纪80年代，但真正得以迅速发展和普及是在教育部2001年出台的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》之后，它对各高校开展心理健康教育工作，具有极其重要的意义。但是，由于种种原因，心理健康工作的开展未能落到实处，主要表现为如下几个方面：
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1、对心理健康教育有认识偏差
首先，中国是一个比较传统的国家，在心理健康方面起步较晚且重视程度不够，民众对此了解和认识也不够到位，使得心理健康教育工作的开展一直处于比较被动状态。其次，在实践教育过程中不断地强调、夸大心理健康教育的作用，同时又常常把很多心理健康问题归结为道德品质问题，认为思想政治教育可以替代心理健康教育，从而忽视了心理健康教育的特殊性[2]。由于这种认识误区的存在，造成了高校重视思想政治教育而轻视心理健康教育的客观事实，使高校心理健康教育只能从属于思想政治工作而不能得到足够重视。
2、师资力量严重不足
我国有的万人以上高校才配备1—2名心理咨询教师，当前，大约不足10%的高校能达到1：5000的师生比，有的高校则为1：30000。这与西方发达国家和香港、台湾高校相比，相差甚远。如美国1999—2000年的师生比平均为1：1681.5；香港的师生比平均为1：1000[3]。
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3、心理健康教育的方法不当
从学校方面上讲，一些高校没有积极做好心理健康预防工作，而把工作重心放在解决学生心理问题上。这样只能治标不治本，没有从源头上解决问题。还有，一些高校存在希望依靠心理讲座达到教育目的的做法，邀请知名心理学者开设讲座，对于普及心理知识无疑是很好的选择。
三、辅导员如何创造性地开展大学生心理健康教育
高校辅导员的平均年龄在30岁以下，在心理上更贴近大学生，更能理解大学生的想法，从而能很容易取得大学生的信任。辅导员工作在学生中间，熟悉学生的学习情况、家庭情况、性格和生理缺陷等基本情况，而且还对学生所学专业以及不同学习阶段，学生所呈现出的特点有全面的了解，这就给辅导员有针对性地进行心理健康教育工作提供了平台。, http://www.100md.com(曹秀军 纪旭 孙艳菊)