论五年制高职学生心理健康教育与思政教育的结合(2)
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2012年10月15日
4.1教育理念的结合
要把五年制高职思政教育与心理健康教育有机结合起来，教育工作者就必须摒弃以往认为思政教育可以代替心理健康教育或心理健康教育不重要的理念，加强学习，充分了解它们各自的特点和相互的关系，有机地将两者结合起来开展教育工作，共同发挥思政教育和心理健康教育在育人工作中的作用。
4.2教育内容的整合
五年制高职学生会遇到的问题很多，常见的有思想政治、学习和行为习惯、人际交往、恋爱情感、职业规划等。解决这些问题除了要加强和改进思想教育工作，还须在理想信念、思想品德、养成教育、心理健康等各个层面全面展开，将思政教育与心理健康教育紧密结合起来，使二者互相补充、互相促进，才能真正收到教育效果[5]。在操作过程中，可以将学习辅导、生活辅导、个人成长、人际交往、道德与行为规范、价值观教育、爱国教育、时事政治教育等具体内容整合起来形成完整的教育体系，这样才能更好地实现五年制高职学生的全面发展。
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4.3教育原则和方法的结合
要在五年制高职学生教育过程中增强教育效果，教育工作者应取长补短，根据不同教育对象整合思政教育方法和心理健康教育方法各自的优点。传统的思政教育中教育者处于权威地位，多采用说服教育、批评表扬、理论灌输等教育方法，这对于越来越追求师生平等、相互尊重的师生关系的五年制高职学生来说，他们不易接受，容易出现抵触情绪。而心理健康教育中真诚、尊重、接纳等理念恰恰满足了这些学生的要求，这一点尤其体现在心理咨询过程中的共情、积极关注、质疑等心理咨询技术。共情，是指教育工作者要能充分体会学生的感受，并能让学生感受到教育工作者对自己的尊重，愿意把自己内心深处的想法跟教育工作者交流，从而更有利于教育工作者有针对性的开展教育工作；积极关注，是指教育工作者对学生言语和行为中积极、光明、正性的方面予以关注并强化，从而使学生更容易拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力；质疑，是指建立了良好师生关系的情况下，教育工作者运用质疑的方法启发学生发现自己原有错误思想观念的不合理之处，引导其自己形成正确的思想观念，心理学上也叫产婆术式辩论法。
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4.4教育队伍的结合
教育队伍的结合要求至少有两支队伍，一支专门负责心理健康教育，另一支专门负责思想政治教育。有条件的高职院校可以大力发展心理健康教育队伍规模至跟思政教育队伍相当的水平。条件有所限制的高职院校的心理健康教育队伍可能规模较小，这就要求对现有的思政辅导员队伍进行心理健康教育知识培训，使其能熟练掌握心理健康教育的一些基本知识、技巧，能处理涉及学生隐私是学生能接受范围内的学生心理问题。但是，五年制高职院校不管采用哪种模式建立这两支队伍，两支队伍的教育工作者都要能区分学生的问题到底是思想问题还是心理问题，并及时给予转介。相信这两只教育队伍的紧密结合一定能解决绝大部分的学生问题。
五年制高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们接受新生事物的能力较强，但明辨是非的能力相对较弱，易因缺乏足够的分析辨别能力而受到不良思潮的影响。因此，要实现五年制高职教育的目标，培养出合格的社会主义建设者和接班人，就必须进一步加强大学生思想政治教育和心理健康教育。这两种教育的有机结合要求五年制高职院校的教育工作者对这两种教育从理论上加深理解、加强研究，在实践中不断探索新思路、解决新问题，避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”倾向[6]，积极寻求两者的最佳结合点，不断提高两者教育结合的有效性，努力开创五年制高职学生教育的新局面。
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参考文献：
[1] 马建青. 心理卫生与心理咨询论丛[M]，杭州：浙江大学出版社，2004.
[2] 耿兴华. 五年制高职学生道德人格现状、成因及解决途径探析合.南昌高专学报，2011，(4)：121—126.
[3] 张运生. 论大学生思政教育与心理健康教育的结合[J].河南大学学报，2006，(11)：130—133.
[4] 王建华. 现代思政教育研究，黑龙江人民出版社，2004.
[5] 单春晓. 心理健康教育与加强思想政治工作相结合[ N]. 中国教育报，2003～10—20.
[6] 王晓东. 论大学生心理健康教育与高校德育的整合[ J] . 辽宁教育行政学院学报， 2005(12) ., 百拇医药(葛灿)
要把五年制高职思政教育与心理健康教育有机结合起来，教育工作者就必须摒弃以往认为思政教育可以代替心理健康教育或心理健康教育不重要的理念，加强学习，充分了解它们各自的特点和相互的关系，有机地将两者结合起来开展教育工作，共同发挥思政教育和心理健康教育在育人工作中的作用。
4.2教育内容的整合
五年制高职学生会遇到的问题很多，常见的有思想政治、学习和行为习惯、人际交往、恋爱情感、职业规划等。解决这些问题除了要加强和改进思想教育工作，还须在理想信念、思想品德、养成教育、心理健康等各个层面全面展开，将思政教育与心理健康教育紧密结合起来，使二者互相补充、互相促进，才能真正收到教育效果[5]。在操作过程中，可以将学习辅导、生活辅导、个人成长、人际交往、道德与行为规范、价值观教育、爱国教育、时事政治教育等具体内容整合起来形成完整的教育体系，这样才能更好地实现五年制高职学生的全面发展。
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4.3教育原则和方法的结合
要在五年制高职学生教育过程中增强教育效果，教育工作者应取长补短，根据不同教育对象整合思政教育方法和心理健康教育方法各自的优点。传统的思政教育中教育者处于权威地位，多采用说服教育、批评表扬、理论灌输等教育方法，这对于越来越追求师生平等、相互尊重的师生关系的五年制高职学生来说，他们不易接受，容易出现抵触情绪。而心理健康教育中真诚、尊重、接纳等理念恰恰满足了这些学生的要求，这一点尤其体现在心理咨询过程中的共情、积极关注、质疑等心理咨询技术。共情，是指教育工作者要能充分体会学生的感受，并能让学生感受到教育工作者对自己的尊重，愿意把自己内心深处的想法跟教育工作者交流，从而更有利于教育工作者有针对性的开展教育工作；积极关注，是指教育工作者对学生言语和行为中积极、光明、正性的方面予以关注并强化，从而使学生更容易拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力；质疑，是指建立了良好师生关系的情况下，教育工作者运用质疑的方法启发学生发现自己原有错误思想观念的不合理之处，引导其自己形成正确的思想观念，心理学上也叫产婆术式辩论法。
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4.4教育队伍的结合
教育队伍的结合要求至少有两支队伍，一支专门负责心理健康教育，另一支专门负责思想政治教育。有条件的高职院校可以大力发展心理健康教育队伍规模至跟思政教育队伍相当的水平。条件有所限制的高职院校的心理健康教育队伍可能规模较小，这就要求对现有的思政辅导员队伍进行心理健康教育知识培训，使其能熟练掌握心理健康教育的一些基本知识、技巧，能处理涉及学生隐私是学生能接受范围内的学生心理问题。但是，五年制高职院校不管采用哪种模式建立这两支队伍，两支队伍的教育工作者都要能区分学生的问题到底是思想问题还是心理问题，并及时给予转介。相信这两只教育队伍的紧密结合一定能解决绝大部分的学生问题。
五年制高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们接受新生事物的能力较强，但明辨是非的能力相对较弱，易因缺乏足够的分析辨别能力而受到不良思潮的影响。因此，要实现五年制高职教育的目标，培养出合格的社会主义建设者和接班人，就必须进一步加强大学生思想政治教育和心理健康教育。这两种教育的有机结合要求五年制高职院校的教育工作者对这两种教育从理论上加深理解、加强研究，在实践中不断探索新思路、解决新问题，避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”倾向[6]，积极寻求两者的最佳结合点，不断提高两者教育结合的有效性，努力开创五年制高职学生教育的新局面。
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参考文献：
[1] 马建青. 心理卫生与心理咨询论丛[M]，杭州：浙江大学出版社，2004.
[2] 耿兴华. 五年制高职学生道德人格现状、成因及解决途径探析合.南昌高专学报，2011，(4)：121—126.
[3] 张运生. 论大学生思政教育与心理健康教育的结合[J].河南大学学报，2006，(11)：130—133.
[4] 王建华. 现代思政教育研究，黑龙江人民出版社，2004.
[5] 单春晓. 心理健康教育与加强思想政治工作相结合[ N]. 中国教育报，2003～10—20.
[6] 王晓东. 论大学生心理健康教育与高校德育的整合[ J] . 辽宁教育行政学院学报， 2005(12) ., 百拇医药(葛灿)