教学改革，激发学生自主学习活力
真实案例引发课堂思辨
下午4点40分，正畸科的李医生正准备下班。这时，门口传来轻轻的敲门声，李医生抬头一看，只见门口怯生生地站着一位身形消瘦的年轻男性。手里拿着病历正犹豫着要不要进来。
“请进，你怎么了？”
“医生，我觉得自己牙齿很不好看。排列不整齐，又向前面突，门牙还咬合不起来。我都不敢在别人面前笑。”
“你家里有没有人和你的牙齿长得一样的啊？”
“我妈妈的牙齿也很突，是不是遗传啊？我在网上看到有一种美容冠，据说可以一次性矫治把我的牙齿变好看。我不放心，还是再来咨询专业的医生。”
一群人正在观看视频短片，你以为走错了教室。正巧，这时教室电灯亮起，一个熟悉的声音传来，“请同学们结合错颌畸形相关知识和刚才的临床案例，分组讨论它的社会心理学影响、如何看待美容冠和医疗广告、分析患者治疗动机和合作程度。”冯剑颖老师说道。
没错，这正是浙江中医药大学《口腔正畸学实践》课堂。
冯剑颖让学生们观看门诊短视频，是把真实临床案例引入到课堂，并让同学们讨论案例中“问题”。这些“问题”都是事先经过设计，涉及到课程中重点知识点。这样的课堂，冯老师在本学期已经开展了3次了。
“《口腔正畸学实践》是以《口腔正畸学》理论为基础，通过设计临床案例，开展CBL教学，让同学观看临床常见案例视频或学习案例脚本，引导学生将理论和实践知识相结合，主动参与到案例的分析和讨论中，让学生成为课堂的主力。”冯剑颖介绍说。“本次课堂通过观看临床常见的错颌畸形就诊情境为脚本 ......
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下午4点40分，正畸科的李医生正准备下班。这时，门口传来轻轻的敲门声，李医生抬头一看，只见门口怯生生地站着一位身形消瘦的年轻男性。手里拿着病历正犹豫着要不要进来。
“请进，你怎么了？”
“医生，我觉得自己牙齿很不好看。排列不整齐，又向前面突，门牙还咬合不起来。我都不敢在别人面前笑。”
“你家里有没有人和你的牙齿长得一样的啊？”
“我妈妈的牙齿也很突，是不是遗传啊？我在网上看到有一种美容冠，据说可以一次性矫治把我的牙齿变好看。我不放心，还是再来咨询专业的医生。”
一群人正在观看视频短片，你以为走错了教室。正巧，这时教室电灯亮起，一个熟悉的声音传来，“请同学们结合错颌畸形相关知识和刚才的临床案例，分组讨论它的社会心理学影响、如何看待美容冠和医疗广告、分析患者治疗动机和合作程度。”冯剑颖老师说道。
没错，这正是浙江中医药大学《口腔正畸学实践》课堂。
冯剑颖让学生们观看门诊短视频，是把真实临床案例引入到课堂，并让同学们讨论案例中“问题”。这些“问题”都是事先经过设计，涉及到课程中重点知识点。这样的课堂，冯老师在本学期已经开展了3次了。
“《口腔正畸学实践》是以《口腔正畸学》理论为基础，通过设计临床案例，开展CBL教学，让同学观看临床常见案例视频或学习案例脚本，引导学生将理论和实践知识相结合，主动参与到案例的分析和讨论中，让学生成为课堂的主力。”冯剑颖介绍说。“本次课堂通过观看临床常见的错颌畸形就诊情境为脚本 ......
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