视听教材在医学教育中的作用
作者：吴中建
单位：广东医学院电教中心，湛江524023
关键词：
广东医学院学报9903106 医学教育是一门实践性较强的学科，仅仅靠教师的课堂讲授、实验室操作 以及临床分散性实践，学生要系统掌握上述内容是有一定难度的。随着视听教材在医学教学领域的渗透和使用，视听教材的生动性、趣味性不仅吸引了学生的注意，而且有利于调动学生的学习积极性，解决了医学教育中的难题，弥补了传统教学的不足。本文就视听教材在医学教育中的作用作一论述。
1 视听教材对学生学习认知过程的影响
众所周知，学生掌握教学内容的水平主要是指对教材感知的情况。在医学视听教学中，由于充分运用声光设备，学生对视听教材，由视听而感知，由感知到理解。视听教材具有“声、色、形”融于一体的直观效果，符合视听为主，五官并用的特点[1]。既可以满足大容量、高密度的课堂教学，又可解决单用语言不易表述清楚的内容，有助于突出重点和难点，从而提高学生的学习积极性。如在讲解先天性心脏病内容时，应用视听教材可以将先天性心脏病的血液动力学改变，左右心、主动脉、肺动脉的病理改变以及其X线表现显示得恰如其分，使学生在短时间内完成了从感性到理性的认识，从而达到了教学目的。视听教材对培养学生的观察力和记忆力也有积极的促进作用。首先视听教材展现大量的感性材料，可以让学生通过显微摄像观察到肉眼无法观察到的现象，如细胞分裂、细菌活动等，从而获得丰富的感性认识，为理性认识创造了条件。对一些比较复杂的现象，还可以采用特殊的方法，如慢动作、重复出现等，教会学生由表及里、循序渐进地观察和认识事物现象。通过感知材料，培养学生的观察能力。其次，根据记忆规律，具体的东西要比抽象的东西容易记忆和保持；有趣的材料，亲眼看过后，记忆总是比较牢固的。视听教材的动静结合、生动形象的画面，使学生把所学的知识进一步条理化和系统化，便于教学信息的储存和强化，有助于培养学生的记忆能力。可见，医学视听教学可以有效地帮助学生再认识和记忆所学的知识。
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2 视听教材对学生想象能力的影响
想象力是指人们在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新想象的心理过程[2]。培养学生的想象力，对学生的学习和成才至关重要，它有益于挖掘学生的智慧潜力。视听教材通过声画并举、直观形象，使学生感知信息、获取信息，具有培养学生想象力的作用。如用视听教材演示体循环和肺循环，学生对血液循环、血液分流有了具体的感受，明白了为何肺动脉的血是紫红色的静脉血，肺静脉的血是鲜红色的动脉血，激发和丰富了学生的想象力，从而加深对知识的理解和记忆。学生利用这些信息可不断丰富自己的形象库存，并结合自己所学的知识进行广泛的、丰富的联想。这不仅有利于拓宽学生的知识面，还有益于巩固已学的知识，使学生对事物的认识由表及里、由此及彼、循序渐进，达到举一反三的目的。
3 视听教材对教学内容和教改的影响
近年来，医学科学的内容不断充实、更新和扩展，在教学中需要将新的研究成果如新技术、新疗法及新理论介绍给学生。视听教材对教学内容扩展和知识更新起重要作用。首先它可以在不增加学生负担的情况下，用大量生动的图文形象补充文字教材知识量的不足；其次，它可以利用现代教学手段充实教学内容。如在我国现阶段，医学生较难接触到活生生的艾滋病病例，我们可以通过播放电视专题片，使学生认识艾滋病，并了解现在这一疾病的动态发展和研究进展，增加对此病的了解和认识。
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目前，医学教学由于学科内容的增长与学生接受教育的时间有限，已成为制约医学教育的主要矛盾。视听教材为解决上述矛盾可提供有力的帮助。在医学教育的教学过程中，有些知识常分别在不同的课程中讲授。如中枢神经系统的知识分别在解剖学、生理学、组织胚胎学、神经病学课程中从不同学科角度进行讲授，在有限的学时内，教师不可能把前面课程已讲授的有关知识再复述。运用视听教材，可以打破微观条件及时空条件限制的特点，在讲授某一学科的某一主题时，可以从相邻学科中吸收与本主题有关的知识，通过幻灯、投影、录像及多媒体组合在短时间内把它 们建立起有机的联系，收到温故知新的功效。我校某些课程的实验教学，把实验全过程的视听教材在每次实验课前播放，可部分代替教师的示教，较好的解决了传统教学方法中实验时间不足的问题。视听教材在制作上充分利用了视听表现手段在时间与空间上的自由度，选择了实验操作步骤与过程和那些比较典型又最能说明事物本质的实验数据展现给学生，而将实验过程中的那些冗余部分舍去，从而在时间上大大浓缩了教师的示范过程，相对延长了学生自己作实验的时间，较好解决了实验课时间不够的矛盾，提高了教学效果和教学效率。
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4 视听教材对教师在教学过程中主导作用的影响
课堂教学中，教师对学生个性的了解和学习情况的观察，以及教师思维的独立性和创造性，都要在教师和学生的交流中发挥作用，即教学活动必须具有交互性或双向性[3]。视听教材直接介入教师的课堂教学中，与教师的讲授相结合，可达到优化教学效果。由于视听教材具有可控性好、随机性强、同步性高和反馈及时等的特点，教师可以根据教学计划及教学内容的安排，对视听教材进行适当的选择和取舍，直接利用播放设备控制视听教材的播放，使得整个教学过程的控制权完全掌握在教师的手中，这是它的可控性的特点；由于主控权在教师手中，因此播放什么内容，什么时候播放，播放多长，播放次数均可以由教师根据教学需要及实际情况而随机的选择和控制，这种随机性可有效地发挥教师的主观能动性，使课堂教学更加灵活，学生也容易接受。因视听教材是在课堂上进行的，这样学生面对教材的反馈信息就能及时、快速地传递给教师，教师则可以根据学生的情况适时地调整教学内容或改变教学方法，使得教与学的双向过程得以实现。视听教材能调节教学进度，减少教师的劳动强度。在教学中虽然有教学计划，但经常受到一些因素的影响，不能按正常的教学进度教学。视听教材可利用其知识容量大的特点，压缩教学内容，也可以用视听教材重复课堂内容，增强课堂效果。因此视听教学可调节教学进度，有利于教学顺利进行。
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综上所述，视听教材以它独特的优势，为学生的学习提供了众多的形象材料和大量的记实性画面，极大地丰富和补充了文字教材的不足，使学生从中获得丰富的感性知识，并帮助学生从感性认识上升到理性认识[4]。充分体现了教学手段的先进性、针对性和实用性。由于视听教材媒体的多样化，它既满足了学生的学习需要，同时也扩大了知识领域，使学生的理解和记忆从死记硬背中解脱出来。随着科学技术的飞跃发展，视听教材作为揭示医学内部规律的手段，将在医学教学过程中起到不可估量的作用。
5 参考文献
1 高树明，刘德英.视听教学在医学影像教学中的应用.医学视听教育，1996，(3)∶173
2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京：商务印书馆， 1994.1259
3 王耀贵，赵然.传统教学与视听教学的优势互补.医学视听教育，1996，(4)：207
4 周伟亚.视听教材的应用与提高教学质量.医学视听教育，1993，(3)：144
收稿日期：1999-03-22, 百拇医药
单位：广东医学院电教中心，湛江524023
关键词：
广东医学院学报9903106 医学教育是一门实践性较强的学科，仅仅靠教师的课堂讲授、实验室操作 以及临床分散性实践，学生要系统掌握上述内容是有一定难度的。随着视听教材在医学教学领域的渗透和使用，视听教材的生动性、趣味性不仅吸引了学生的注意，而且有利于调动学生的学习积极性，解决了医学教育中的难题，弥补了传统教学的不足。本文就视听教材在医学教育中的作用作一论述。
1 视听教材对学生学习认知过程的影响
众所周知，学生掌握教学内容的水平主要是指对教材感知的情况。在医学视听教学中，由于充分运用声光设备，学生对视听教材，由视听而感知，由感知到理解。视听教材具有“声、色、形”融于一体的直观效果，符合视听为主，五官并用的特点[1]。既可以满足大容量、高密度的课堂教学，又可解决单用语言不易表述清楚的内容，有助于突出重点和难点，从而提高学生的学习积极性。如在讲解先天性心脏病内容时，应用视听教材可以将先天性心脏病的血液动力学改变，左右心、主动脉、肺动脉的病理改变以及其X线表现显示得恰如其分，使学生在短时间内完成了从感性到理性的认识，从而达到了教学目的。视听教材对培养学生的观察力和记忆力也有积极的促进作用。首先视听教材展现大量的感性材料，可以让学生通过显微摄像观察到肉眼无法观察到的现象，如细胞分裂、细菌活动等，从而获得丰富的感性认识，为理性认识创造了条件。对一些比较复杂的现象，还可以采用特殊的方法，如慢动作、重复出现等，教会学生由表及里、循序渐进地观察和认识事物现象。通过感知材料，培养学生的观察能力。其次，根据记忆规律，具体的东西要比抽象的东西容易记忆和保持；有趣的材料，亲眼看过后，记忆总是比较牢固的。视听教材的动静结合、生动形象的画面，使学生把所学的知识进一步条理化和系统化，便于教学信息的储存和强化，有助于培养学生的记忆能力。可见，医学视听教学可以有效地帮助学生再认识和记忆所学的知识。
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2 视听教材对学生想象能力的影响
想象力是指人们在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新想象的心理过程[2]。培养学生的想象力，对学生的学习和成才至关重要，它有益于挖掘学生的智慧潜力。视听教材通过声画并举、直观形象，使学生感知信息、获取信息，具有培养学生想象力的作用。如用视听教材演示体循环和肺循环，学生对血液循环、血液分流有了具体的感受，明白了为何肺动脉的血是紫红色的静脉血，肺静脉的血是鲜红色的动脉血，激发和丰富了学生的想象力，从而加深对知识的理解和记忆。学生利用这些信息可不断丰富自己的形象库存，并结合自己所学的知识进行广泛的、丰富的联想。这不仅有利于拓宽学生的知识面，还有益于巩固已学的知识，使学生对事物的认识由表及里、由此及彼、循序渐进，达到举一反三的目的。
3 视听教材对教学内容和教改的影响
近年来，医学科学的内容不断充实、更新和扩展，在教学中需要将新的研究成果如新技术、新疗法及新理论介绍给学生。视听教材对教学内容扩展和知识更新起重要作用。首先它可以在不增加学生负担的情况下，用大量生动的图文形象补充文字教材知识量的不足；其次，它可以利用现代教学手段充实教学内容。如在我国现阶段，医学生较难接触到活生生的艾滋病病例，我们可以通过播放电视专题片，使学生认识艾滋病，并了解现在这一疾病的动态发展和研究进展，增加对此病的了解和认识。
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目前，医学教学由于学科内容的增长与学生接受教育的时间有限，已成为制约医学教育的主要矛盾。视听教材为解决上述矛盾可提供有力的帮助。在医学教育的教学过程中，有些知识常分别在不同的课程中讲授。如中枢神经系统的知识分别在解剖学、生理学、组织胚胎学、神经病学课程中从不同学科角度进行讲授，在有限的学时内，教师不可能把前面课程已讲授的有关知识再复述。运用视听教材，可以打破微观条件及时空条件限制的特点，在讲授某一学科的某一主题时，可以从相邻学科中吸收与本主题有关的知识，通过幻灯、投影、录像及多媒体组合在短时间内把它 们建立起有机的联系，收到温故知新的功效。我校某些课程的实验教学，把实验全过程的视听教材在每次实验课前播放，可部分代替教师的示教，较好的解决了传统教学方法中实验时间不足的问题。视听教材在制作上充分利用了视听表现手段在时间与空间上的自由度，选择了实验操作步骤与过程和那些比较典型又最能说明事物本质的实验数据展现给学生，而将实验过程中的那些冗余部分舍去，从而在时间上大大浓缩了教师的示范过程，相对延长了学生自己作实验的时间，较好解决了实验课时间不够的矛盾，提高了教学效果和教学效率。
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4 视听教材对教师在教学过程中主导作用的影响
课堂教学中，教师对学生个性的了解和学习情况的观察，以及教师思维的独立性和创造性，都要在教师和学生的交流中发挥作用，即教学活动必须具有交互性或双向性[3]。视听教材直接介入教师的课堂教学中，与教师的讲授相结合，可达到优化教学效果。由于视听教材具有可控性好、随机性强、同步性高和反馈及时等的特点，教师可以根据教学计划及教学内容的安排，对视听教材进行适当的选择和取舍，直接利用播放设备控制视听教材的播放，使得整个教学过程的控制权完全掌握在教师的手中，这是它的可控性的特点；由于主控权在教师手中，因此播放什么内容，什么时候播放，播放多长，播放次数均可以由教师根据教学需要及实际情况而随机的选择和控制，这种随机性可有效地发挥教师的主观能动性，使课堂教学更加灵活，学生也容易接受。因视听教材是在课堂上进行的，这样学生面对教材的反馈信息就能及时、快速地传递给教师，教师则可以根据学生的情况适时地调整教学内容或改变教学方法，使得教与学的双向过程得以实现。视听教材能调节教学进度，减少教师的劳动强度。在教学中虽然有教学计划，但经常受到一些因素的影响，不能按正常的教学进度教学。视听教材可利用其知识容量大的特点，压缩教学内容，也可以用视听教材重复课堂内容，增强课堂效果。因此视听教学可调节教学进度，有利于教学顺利进行。
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综上所述，视听教材以它独特的优势，为学生的学习提供了众多的形象材料和大量的记实性画面，极大地丰富和补充了文字教材的不足，使学生从中获得丰富的感性知识，并帮助学生从感性认识上升到理性认识[4]。充分体现了教学手段的先进性、针对性和实用性。由于视听教材媒体的多样化，它既满足了学生的学习需要，同时也扩大了知识领域，使学生的理解和记忆从死记硬背中解脱出来。随着科学技术的飞跃发展，视听教材作为揭示医学内部规律的手段，将在医学教学过程中起到不可估量的作用。
5 参考文献
1 高树明，刘德英.视听教学在医学影像教学中的应用.医学视听教育，1996，(3)∶173
2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京：商务印书馆， 1994.1259
3 王耀贵，赵然.传统教学与视听教学的优势互补.医学视听教育，1996，(4)：207
4 周伟亚.视听教材的应用与提高教学质量.医学视听教育，1993，(3)：144
收稿日期：1999-03-22, 百拇医药