让孩子“犯错误”(七嘴八舌)
张洪军
一位国外归来的朋友给我讲了一个小故事：一天，她去一位美国老师家做客，无意中看见老师不满3岁的孩子拿着一把钥匙，动作笨拙地试着插进锁孔，想打开卧室的门，可怎么也插不好打不开。于是朋友想过去帮他一下，却被美国老师阻止。美国老师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会总能把门打开，这样他就会记住门是怎样打开的!果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿，他欣喜地大拍其手。
对于孩子的错误，大凡可分为两种，一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾，不讲整洁，欺侮弱小等，一旦放任就难以收拾。而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，是应该允许犯的。如前例所述，孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误，完善自己的过程，假如不给予这类机会，轻易地帮他打开门，非但剥夺了孩子寻求正确开门方法的乐趣，也会使他们变得懒于动手，疏于尝试，习惯依赖父母。
笔者的儿子有一次因为好奇，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟拿了一只往地上摔。面对满地的碎片，他自知犯了“错误”，以为将受到我的训斥和惩罚，但我只是要他自己扫去碎片，记住瓷器易碎的常识。后来儿子从易碎的瓷器延伸联想到同样易碎的玻璃杯、镜子，瓶子、眼镜等，自觉地学会保护和使用，再也没有摔碎过任何东西。如此看来，摔碎一只碗还是值得的。与之相反的例子是，笔者的一位亲戚，小时候尝试着自己洗衣服，用了不少洗衣粉，把卫生间弄得一塌糊涂。结果招来母亲的一顿臭骂，父亲还差点打了他，从此他对洗衣服有了一种本能的抵触和恐惧。后来他离家求学，洗衣服便成了天大的问题，他往往连一条裤子都得送洗衣店，甚至不远百里将脏衣服带回家交给母亲，不允许孩子“犯错误”反而使得孩子犯了更大的、真正的错误。
每个人都难免犯错误，怎能苛求孩子不犯错误呢。关键是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素。不少年轻父母往往容不得孩子的一丁点错误，过分地照顾帮助，太多的“言传身教”，一味地指责惩罚，恰恰限制了孩子的想象力和动手能力，最终反倒有碍于他们日后适应社会。(张洪军), 百拇医药
一位国外归来的朋友给我讲了一个小故事：一天，她去一位美国老师家做客，无意中看见老师不满3岁的孩子拿着一把钥匙，动作笨拙地试着插进锁孔，想打开卧室的门，可怎么也插不好打不开。于是朋友想过去帮他一下，却被美国老师阻止。美国老师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会总能把门打开，这样他就会记住门是怎样打开的!果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿，他欣喜地大拍其手。
对于孩子的错误，大凡可分为两种，一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾，不讲整洁，欺侮弱小等，一旦放任就难以收拾。而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，是应该允许犯的。如前例所述，孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误，完善自己的过程，假如不给予这类机会，轻易地帮他打开门，非但剥夺了孩子寻求正确开门方法的乐趣，也会使他们变得懒于动手，疏于尝试，习惯依赖父母。
笔者的儿子有一次因为好奇，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟拿了一只往地上摔。面对满地的碎片，他自知犯了“错误”，以为将受到我的训斥和惩罚，但我只是要他自己扫去碎片，记住瓷器易碎的常识。后来儿子从易碎的瓷器延伸联想到同样易碎的玻璃杯、镜子，瓶子、眼镜等，自觉地学会保护和使用，再也没有摔碎过任何东西。如此看来，摔碎一只碗还是值得的。与之相反的例子是，笔者的一位亲戚，小时候尝试着自己洗衣服，用了不少洗衣粉，把卫生间弄得一塌糊涂。结果招来母亲的一顿臭骂，父亲还差点打了他，从此他对洗衣服有了一种本能的抵触和恐惧。后来他离家求学，洗衣服便成了天大的问题，他往往连一条裤子都得送洗衣店，甚至不远百里将脏衣服带回家交给母亲，不允许孩子“犯错误”反而使得孩子犯了更大的、真正的错误。
每个人都难免犯错误，怎能苛求孩子不犯错误呢。关键是如何将孩子“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素。不少年轻父母往往容不得孩子的一丁点错误，过分地照顾帮助，太多的“言传身教”，一味地指责惩罚，恰恰限制了孩子的想象力和动手能力，最终反倒有碍于他们日后适应社会。(张洪军), 百拇医药