培养自信与保护自信
首先，孩子有一个健康的心理是做人成才的基础。
关于这个问题，北京市的幼儿家长应该很有体会。大家清楚，一个人心理健康是成才的基础。这就要家长重视一下，培养孩子哪些健康的心理。今天我们要讲的自信心就是非常重要的心理品质。但是家长们往往在家教中忽视孩子自信心的培养和保护。家长忽视孩子的自信心是一个比较普遍的问题。有人在中小学中做调查，发现存在心理问题的比例相对来讲比较大，并且呈现一种上升的趋势。具体的数字我不想说，但总的来说，中小学生存在心理问题的比例比较大，而且呈现一种上升的趋势，心理不健康成为大中学生休学、退学的主要原因。据调查，在接受心理咨询的中小学生家长中，有70%的家长承认在家里他们基本上不肯定孩子，总是说孩子这个也不行，那个也不行，很少或者从来不肯定孩子，几乎没有考虑过怎么样培养孩子的自信心，保护孩子的自信心。
这是家教中一个很大的误区、一个很值得我们中国家长注重的问题。所以今年我们家庭教育研究会(从94年开始，家庭教育研究会每年推出一个家教指导行动的主题。)推出的家教指导行动的主题就是──培养自信、保护自信。
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具体来说，是在教育过程中注意培养孩子的自信心，注意保护孩子的自信心。
在座家长的孩子都是在幼儿园，对这个问题应该有所了解，我们要求幼儿园、小学、中学都要宣传培养自信、保护自信这个主题。
为什么说自信心在孩子心理素质上是一个非常重要的问题？
因为自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理素质。
去年的《东方之子》访问邓亚萍。问："你怎么会每次都获得冠军呢？"邓亚萍举起一个大拇指说："我自信!"
可见，自信是非常重要的。另外培养自信心也是面向未来，培养下一代的很重要、很具体的目标。
我们的孩子都是2020年以后参加工作的。家长们可以想象，未来社会中，如果一个人缺乏自信心，他在事业方面是很难取得成功的。
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所以，我们面向未来培养人才应是创造型、开拓型。创造型、开拓型的人必定要有高度的自信，相信自己能够成功。
所以说，自信心这种素质应该从小培养。因为今天在座的都是幼儿的家长，我就很愿意谈这个问题。
培养自信要从家庭起步。家庭对孩子培养自信心负有非常重要的责任。
培养幼儿的自信心非常重要，因为是为孩子的终生发展奠定良好的基础。所谓基础素质就是对孩子终生发展起作用的素质。
我们的家长可能有这样的体会，孩子经常说："我不会，我不行。"这样的孩子缺乏自信心。容易失去在各种能力发展上的主动性、积极性。不会很主动、很积极地参与一些活动，不相信自己的力量。这样的孩子常常表现为胆怯，遇见事情退缩，害怕困难，不敢去尝试，这都会影响他的发展。相反如果一个孩子很有自信心，他的表现一般是胆子比较大，什么事情都要试一试，都要积极地参加。这样的孩子相对发展得比较好。
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自信心对一个孩子发展来讲可以说是非常重要的。自信心是其内部的一种动力基础，所以我们讲自信心就是能力发展的一种催化剂，能够使人在各个方面发展得比较快、比较好。
我们今天谈的是幼儿的家长怎么样从小培养孩子的自信心。
家长要对"从小培养孩子自信心"的问题有足够的认识。只要我们的教养态度、教养方式对头，我们就能够有效地培养孩子的自信心。
小年龄孩子的可塑性非常大。但是我们有许多家长总认为自己的孩子年纪小，什么事情也做不好，表现出不相信孩子。我因为是做儿童教育工作的，也做家教工作，对这方面有一定的研究。我发现不少家长把自己孩子估计得比他现有水平要低，常常是把孩子看得比现有年龄要小。所以有些家长在幼儿园发现孩子还可以干这个，干那个，在家里就不行。这是家长的错误观点。
那么怎么样培养幼年孩子的自信心？
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第一点：相信孩子。
先讲讲相信孩子什么。
首先要相信孩子虽然小，但是具有很大的学习和发展的潜力。孩子自身有巨大的发展潜力，这是现在的科学研究所证明的。这种潜力就是我们常常听到的智力潜能。它不仅仅指智力，还包括多方面的能力。幼儿期是培养智力潜能很关键的时期，我们的家长应持有这样的认识──我的孩子是有巨大潜能的。家长有这样的认识外，还要对孩子的管理比较放手，让他去对各种事情进行尝试，而且要经常对孩子说："孩子，你行!""你去试试吧!"
幼儿有一个特点，他对自己的评价是以别人的评价为准的。如果他经常听到家长说："你行!"他就自然会产生"我行"的感觉，就会对自己有自信。家长相信孩子，孩子就会相信自己。如果家长经常对孩子说："你不行。"孩子就会觉得自己真的不行，不如别的小朋友。
1986年，我在幼儿园搞了一个"通过系列化的玩具促进幼儿发展"的实验研究。从小班到大班搞了三年，在我的班上有一个女孩，她表现得非常自卑。你要让她玩一种玩具，她老是说："我不行，我不会。"通过智力测查，这个孩子也是比较滞后的。看起来这个孩子与别的孩子没有什么太大的差别，只是没有自信心。
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我想找一找原因，她的母亲一听我们幼儿园找她，见面就对我们说："我的孩子笨，是不是？你们找我是不是说我的孩子不聪明？"
我们说："不是。孩子老是说：'我不行!'是怎么回事？"
她的妈妈说："她真的是笨，真的是不聪明!我告诉你她为什么不聪明。我怀孕的时候经常呕吐，后来住到医院里被输了好几瓶药液。我的孩子能不笨吗？"
所以我们找到原因了，这个家长认为孩子天生笨，于是经常把"我的闺女笨"挂在嘴边。
我们对这个家长说："你从今天开始再也不要说你的孩子笨了，你的孩子不笨!那几大瓶子是葡萄糖，不是什么药。不会影响孩子的，孩子都被你说笨了。"
因为我们了解她孩子也是顺产，她的话没有道理。从讲话里我们发现她认为她的孩子出生就笨，所以经常把孩子笨挂在嘴上，总认为她的孩子什么也不行。孩子经常听到这样的评价也就认为自己不行了，这种心理状况使她什么事情都不相信自己，都不愿意去做，当然就不如别人了。别的孩子说："我行，我要去做。"那么就有了锻炼的机会。
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后来我们改变了她母亲的态度。让她去明白你的孩子在某些方面还是可以的。这就是家园合作--家庭和幼儿园共同合作帮助这个孩子。后来，这个孩子提高了自信心，各个方面的发展都有了很大的进步。所以对于家长来讲首先要相信孩子有巨大的发展潜力。
另外，要相信每个孩子都有一颗积极向上的心。家长有了这样的认识，在教育孩子的时候就有了一个积极的心态。我们对老师也是这样讲，你们相信班上的每一个孩子都愿意做一个好孩子。如果老师认为班上有一个孩子简直滚刀肉，那就绝对影响这个孩子的自信发展。作为家长，你要相信你的孩子有一颗向上的心。你在教育他的时候保持一种积极的心态，支持他、鼓励他，使孩子在发展的过程中，始终有一个良好的精神支柱。家长的积极支持可以使孩子保持一种更加乐观的态度。家长千万不要对孩子说："我看你好不了……"通过上面的说明希望家长们理解相信孩子是非常非常重要的。
第二点：放手培养。
放手不放手培养也占有重要的地位。孩子需要有一定的空间去成长，试验他的能力。我们国家的家长们在培养孩子的时候往往就在这儿走进了误区。呵护太过分。尤其体现在现在的独生子女家长们身上──独苗难养。家长对孩子什么事情都不放心。这对培养孩子的自信心是很不利的。就是说对孩子控制过多，呵护过多，保护过多。
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我们在幼儿园看，有些孩子避免不了碰着摔着。这些经常被碰着的孩子大多数是在家里保护过多的。那些从小放手惯了的孩子倒是不容易磕着、碰着的。因为他的身体协调能力在各个方面已经锻炼出来了。保护过度的孩子一放手就容易出问题，因为他没有得到过锻炼。
我很有这方面的体会。我就拿我的两个孙子作对比来说明这个问题。我的大孙子从几个月开始就由别人照管，这家里有一个50多岁的老太太和一个70多岁的老太太。这两个老太太就觉得这是我孩子朋友的儿子，一定要把他照看好。所以照看得特别细，过度地保护。这个孩子直到现在已经上中学了，做事经常表现退缩。各个方面的发展也不是很好。我的另外一个孙子就不一样，他很小的时候爸爸妈妈没有时间，找了一个安徽的小保姆照看他。他的家附近就是青年湖公园。小保姆性格活泼开朗，天天带着孩子在公园里玩。偶尔磕着、碰着，家长也不去埋怨，现在这个孩子发展得非常好，很有自信。
我从我这两个孙子的对比上，就认识到必须放手培养。
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因为孩子的成长需要一定的空间。孩子有天生的主动性。孩子长到两岁以后，动作和言语有了一定程度的发展；自我意识有了一定的萌芽。知道自己了，这个时候，孩子会表现出非常强烈的独立意识，什么事情都想自己来。这就是我们在心理学上讲的第一反抗期；14岁是第二反抗期。处于第一反抗期的孩子什么事情都要自己来，当然"初生牛犊不怕虎"这句话具有一定的正确性。这时的孩子真的不知道自己的高低，他总是想自己什么都能做，但的确不知道自己有多大的能耐，不知道天高地厚，我们说这样的孩子是不自量力的。恰恰在这个时候，家长总是反映："孩子小的时候还行，现在越来越不听话了。"孩子长到2、3岁就不听话了，家长希望他不要乱动，但是他觉得他行了，什么都想试一试。
其实孩子的这种表现是非常可贵的。家长应首先看到孩子这种自己的愿望体现他旺盛的生命力，表现出原始的自我肯定的一种需要。他希望得到家长的肯定。他要做什么，如果家长说不行，他就会使劲的叫："我长大了!"很执拗的要去做这件事情。
遇到这种情况，家长不要去压抑孩子，更不要说："你这么小点!你行吗？"而应该利用孩子的这种心理状态正面引导，给予援助。孩子是不自量力的，有些事情不一定会做。例如：孩子要端碗，你可以给他托着点，让他满足
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"我可以"的感觉。
1995年我在东方时空的生活空间里面看到过叫"茜茜"的小女孩。生活空间播放她母亲的正确教育观──放手培养。她母亲拿一个很大的墩布拖地，孩子非要试一试，母亲犹豫了一下，但还是满足了她的要求，于是茜茜自己拿着墩布，实际上，上半截是母亲在扶着，援助她。茜茜有一种强烈的满足感。
很巧，97年生活空间又一次报道了茜茜，这个孩子发展得非常好，很有自信，我感觉到她小的时候，母亲对她的培养有很大的作用。她具有高度的自信，思维很活跃，胆子也很大，很有主见，也很活泼开朗。这些都是放手培养的结果。
另外，孩子是在活动中获得发展的。你总是抱着他，他就走不好路，总要摔跤。所以我们家长一定要为小年龄孩子给予足够的活动和表现的机会，放手让孩子进行各项活动。
孩子在活动期间身体、智力、各种能力均能得到足够的发展。而且在活动中间，产生了对环境的控制感，孩子就会感到一种成功的欢乐，就会产生自信。
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如果总是把孩子限制在非常狭窄的空间，事事都包办，越俎代庖，这无疑是剥夺了孩子通过活动获得自信心的机会。孩子是在一次一次的活动中间产生"我行"的感觉。你不让他动，他就没有发展自信心的机会。所以就会使孩子能力低下，依赖、胆怯、自卑。
第三点：多给鼓励。
鼓励就是说孩子做出了努力以后，给他肯定和支持，从而使他产生一种自信，使他感觉到信心、勇气。鼓励和表扬不完全一样，我们家长常常说："真好，你是个好孩子。"但有些场合未必用得正确，有的时候可以说是乱用表扬。有一位名人曾经说过："如果孩子生活在鼓励中，得到了一种力量，他便学会自信。"这个名人的一句话说明：成人积极的教养态度，对孩子的影响是非常大的。有些家长总是望子成龙心切，恨铁不成钢，不给孩子积极的教养，常常批评孩子。
学会鼓励孩子也是需要家长作出努力的。比如说：2、3岁的孩子经常乱涂乱画。我们说2、3岁的孩子叫涂鸦期。李文馥老师大概已经讲过，他绘画没有那么高的水平但是能表现他的感情、他的认识。涂鸦出来的东西是看不懂的，有的孩子愿意画，家长却说："画的什么东西呀，什么都不象。"这样的年龄只会涂鸦，你如果问问："画的是什么？"孩子会给你讲他画的内容是怎么回事，而且有声有色。你应该鼓励他画得不错。经常会有这样的现象：孩子涂鸦了一半，用眼睛看你，那是他希望你去表扬他。到了4、5岁孩子需要肯定的心理就更加强烈，我觉得作为父母的，应该利用幼儿心理的这个特点，无论做什么事情，要善于利用幼儿心理的这个特点。抓住他点滴的进步和成功，对他作出的努力给予赞赏和鼓励。你给他鼓励他就积累一些积极的情感，觉得自己还行。积极的培养都是在你一次一次努力的过程中间培养起来的。
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今天年初，许多媒体都报道过辽宁师大的两个少年残疾大学生。有一个叫周婷婷，是个聋哑儿。但是现在可以借助助听器说简单的话。周婷婷的父亲是一个很了不起的父亲，他居然把天生的聋哑女儿培养成为一名少年大学生，可以说培养成我们国家第一名残疾大学生。周婷婷的父亲叫周洪，他的经验就是赏识成功，周婷婷的成长是一个奇迹，他父亲的经验就是经常鼓励孩子，让孩子感觉到成功的欢乐，培养了孩子的自信。他经常用欣赏的眼光、肯定的口气鼓励周婷婷。用他自己的话来说：哪怕一个小小的优点也要小题大做。他总结他成功的经验就是赏识孩子，并总结出六个原则：
1、信任
2、尊重
3、了解
4、激励
5、宽容
6、提醒
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他的原则把周婷婷推向了成功的道路。我觉得这是个非常典型的例子。
鼓励也包括接纳孩子的失败和不足。因为孩子在成长过程中，事情做得不好，事情做得不完善是必然，不是说做一件事情就成功一件，是经常要失败的，孩子往往是在不断的错误和不断的失败中前进，成长。成人还需要一定次数的尝试，更何况没有经验的孩子呢？所以作为家长要允许孩子失败，允许孩子犯错误，当孩子犯错误失败的时候，家长的教育心态要调整。不能说："你看看，你不行吧!"
调整家长自身的心态很重要，你仍然要充满信心地鼓励孩子，做不好要给予鼓励，失败了要给予支持。让孩子明白跌倒了没关系，爬起来继续前进。当然不是说光给鼓励而不要批评，家长自然会问："那我是不是总表扬孩子而不批评呢？"鼓励并不是不要批评，但要掌握批评的尺度。
例如："我看你就不行，不让你做你非要做。"这种是不合适的，即使批评也要将批评融于褒奖鼓励之中，也要在批评的过程中充满着期待。总之是要推他前进，增强他的信心。你可以告诉他这样做错在哪里，这样做怎么就不对，然后对他说我相信你会做得更好的，给他保留可攀登的空间。
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我觉得我们的家长有些时候经常打击孩子的自信心。上小学和中学的孩子的家长这方面就更厉害。千万不要总盯着孩子做得不好、不足的地方，换句话说，家长的眼睛不要总盯在找茬、找问题。惯于挑毛病，挑孩子不足的地方，必然使孩子感觉到我不行，产生强烈的自卑心理。
作为老师我们要求要多看到孩子的闪光点；对于家长也是，需要更多地去发现孩子的优点、积极因素，不要老盯着他的缺点，采取消极的态度。
第四点：我们在教育孩子的时候不要要求过高、过急。
我是相信培养孩子也要顺其自然。也就是说做父母的对孩子的发展所树立的标准要适当，你应该考虑到孩子本身的特点和能力，不能够很主观地以过高的标准来要求，标准过高就总是达不到，达不到要求就意味着失败。
标准越高，孩子就发展得越好，这种观点是不正确的。高标准要不要？要!家长对孩子有个高标准还是合情合理的。可是，现在的家长对孩子标准过高，导致孩子达不到，屡遭失败，他就产生一种持续失败的挫折感。每一次失败都积累了"我笨，我不行。"每一次失败都使他遭受打击，他自然就没有自信心了。
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消极的情感体验容易让孩子丧失自信。我们希望所有的家长都望子成才，但关键是教子成才。光是"望"是不切实际的。标准过高但不科学，根本不能使孩子成才，适得其反。
我最近看了东方之星幼儿教育研究所的调查报告，这些调查里面有些是非常说明问题的。有一个调查是家长对孩子的评价。家长认为我的孩子很好的3.2%；比较好的54.4%；一般的是39.2%；较差或很差的3%。这个调查中认为自己孩子很好、较好的比例只有不到60%，而有40%多的家长总是不满意，不满意就蕴含着一种在教育上的问题。通过孩子调查评价的依据又发现问题，包含我刚才讲的问题，39.4%的家长对孩子满意不满意的标准是与自己的期望值相比。这就存在一个期望合理不合理的问题，是否符合孩子的发展状况。对孩子的要求过高往往出现你的教养态度不利于孩子树立自信心，要求过高经常积累孩子的自卑心理。另外有些做父母的在教育孩子的时候总想一步到位。不要忘记，你的标准不是一步到位的而是逐步的，发展是一个过程。孩子发展是个渐渐的过程，甚至于是个曲折的过程，我们培养孩子良好的习惯就是一个曲折的过程，常常反复。反复就引导，不要让他丧失兴趣，仍然对孩子提出要求。有的孩子一反复家长就说："好不了!"这就糟糕了，忽略了孩子的发展就要走更曲折的路。
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举例来说，1岁多的孩子就要培养他独立吃饭的能力。1、2岁的孩子自己吃饭肯定是吃不好的，有些家长一看孩子吃饭吃不好，于是就说："还是我来喂你吧。"孩子就会想到："我不行，还是妈妈行。"
其实1、2岁的孩子自己吃饭肯定是吃不好的。从吃不好到吃得好是一个过程，是一个培养和发展的过程，不可能一步到位。如果孩子吃饭撒得满桌，家长不要埋怨孩子。作为母亲，应该说："宝宝能干了，会自己吃饭了。"然后你再慢慢地告诉他怎样吃更好。
有些望子成才的家长往往盼望自己的孩子处处强过别的孩子。我们北京家教会有《婴幼儿家教报》。去年连续搞了几期家教的热点问题讨论，其中第一个讨论的问题就是该不该让孩子处处争第一。我们为什么提出这个问题？因为有很多家长处处让孩子争第一。
东方之星幼儿教育研究所的评价依据的调查，一个依据是39.4%的家长是和自己的期望值相比，另外一个依据是35.1%的家长和其他孩子比。这两个比都是很说明问题的。特别表现为高学历的家长倾向于和自己的期望值相比，低学历的家长期望于和别人的孩子相比。
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给我们的家长思考这个问题的空间。既不能和自己过高的期望值比，也不能横向地攀比。我在这方面研究得比较多，我也曾经对我们幼儿园的园长讲这个问题。
许多家长知道我们幼儿园经常搞半日开放。家长应该怎样看待半日开放这个问题？因为半日开放，家长要到孩子班上去，看全班孩子的活动，同时也看到自己孩子的活动状况。如幼儿园不加以引导家长的话，开放日就会由好事变成坏事。
半日开放可以使你了解你的孩子的发展水平。但是如果家长抱着一种攀比的心理，本来在家里看孩子像一朵花似的，哪看哪好。一到了开放日，发现自己的孩子与别的孩子相比有很大的不足。于是开放日变成了家长责骂孩子的好机会，回家的路上家长一路唠叨："你看别的小朋友多好，就你不行。"变成了打击孩子自信心的好机会。
再比如看孩子画画，家长看自己的孩子乱涂乱抹，于是走一路训斥孩子一路："人家画的像个东西，你画的像个什么？"
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家长善于拿别人的优势比孩子的不足，家长的本意是刺激孩子赶上别人，超过别人，但是没想到横向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心、自信心。美国有一个心理学家叫做加德纳，他认为人至少有七种智力。人与人不一样，有的孩子语言智能比较好，表现为会说、爱说、乐于讲故事，这些孩子可能以后从事文学、戏剧。有些孩子数理逻辑比较好，这种孩子不一定很会说，但对数字很敏感，这样的孩子将来是学理工的。有的孩子动作好，教舞蹈和表演可以学得很快，很形象，可能将来做些体操、游泳等。有的孩子可能空间智能比较好，方位知觉可以很快掌握，如搭积木搭得特别好，将来可以搞建筑、做司机。
我们的家长要认识到我们的孩子"天生我才必有用"。你要看到自己的孩子与别的孩子相比较虽然有他不足的地方，但也有其优点。每个孩子都有自己的弱项。将来国家需要的人才是各种各样的，内向的孩子不善于在人前表演，外向的孩子善于表现自己。如有的孩子问一个问题，可能他没有想好就举手了，站起来不知道所问的问题，就喜欢举手，非常活跃、非常外向，什么都愿意表现。有的孩子心里有数，但从来不出头露面，包括大人也有这样的，这是性格问题。评价哪种孩子好，就不好说。前一种孩子特别敢于表现，将来可能是一个组织者；心里有数不爱说话，将来可能是保密单位非常优秀的工作者。我们需要各种各样的人才，所以我们常讲因材施教，我们看孩子要看孩子的优点、特点，不能把孩子没有研究地横向攀比。
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孩子的发展速度也是不一样的，开窍时间的早晚都不一样，要求自己的孩子强过别人是非常不实际的。只要孩子在他原有的基础上得到发展，在自己的生长点上发展就要得到肯定。
第五点：家园共育。
北京市3到6岁的孩子基本上都入幼儿园，在培养孩子自信的问题上要家园共育。对自信心比较差的孩子，采取家园共育效果非常好。如果孩子进入幼儿园，孩子的自信比较差，家庭和幼儿园就要互相沟通，然后共同教育孩子。因为我们国家当前从城市上来讲基本上是独生子女，环境和教育存在种种问题。如，前面讲的不放手、包办多、孩子的独立性、自信心都比较差，孩子胆怯……
我在接待家长咨询的时候，发现不少这样的家长：对于自己孩子表现出的胆怯、缺乏自信，家长表现得十分着急。我认为这些焦虑加深了对孩子不信任的程度。因为你焦虑，可能就会当着孩子的面说他："我的孩子不行。""别人的孩子怎么样，我的孩子怎么样。"
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我觉得教育孩子应该放松一点。
首先是独苗难养，不让孩子动手，不让孩子锻炼，结果对他没有好处。
另外生怕孩子不成材。认为自己孩子好多方面都不如人家，过于紧张。实际上，家长应该放松一点，你的孩子还处于早期(早期的概念是0-8岁)，早期的孩子可塑性非常强。
家长先消除焦虑。你的焦虑孩子是可以发觉的，他心里就会认为自己真的不行。家长应该采取积极的态度。
有些孩子表现得很不自信，我们和幼儿园老师相互沟通，共同研究教育对策。
我们在研究中见过这样的例子：某幼儿园有一个四岁半的孩子叫蒙蒙，他的表现就是很胆怯、很自卑，在集体活动中都是跟随大流的，不敢当众发言和表演。
家长和老师配合，共同商量怎样教育孩子的对策。他们在蒙蒙的身上找优势，发现这个孩子爱听故事。于是先在家里开故事会，请和蒙蒙比较好的小邻居参加，全家人轮流讲故事，鼓励蒙蒙也讲，蒙蒙在爸爸妈妈的面前不是显得很拘束，可以讲简单的故事。家长在幼儿园当着蒙蒙的面，对老师说："蒙蒙讲的故事可好了。"甚至把故事录下来交给老师。这样蒙蒙就感觉到自己能讲好故事，但还是不敢在班上讲。老师在小朋友分小组的时候鼓励蒙蒙讲故事，当妈妈接蒙蒙下幼儿园的时候，老师就当着蒙蒙的面对妈妈讲："蒙蒙在幼儿园也讲故事了，而且讲得特别好。"这样就更加增强了孩子的自信心，同时有一种成就感。逐渐地，蒙蒙可以在全班同学面前讲故事了。
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经过多次锻炼，蒙蒙的故事讲得有声有色，当蒙蒙毕业的时候，他给全园的师生和大班的家长表演节目。这与他最初的情况判若两人。
所以家园合作是非常重要的。培养孩子有自信，孩子在做事情上就会对自己提出高一点的要求，即使失败了，有自信心的孩子也会在失败中看到成功的地方。
《居里夫人》这个片子就很说明这个问题，居里夫人很有自信，通过不懈的努力，最后终于获得成功。
孩子未来面对的是充满挑战的社会，我们家长要重视从小培养孩子的自信心。孩子成为一个有自信的人，就能够昂首阔步去迎接未来的挑战，适应未来社会的需要。
我们在家教指导行动里面曾经通过电视台打出一些标语，主要有：
1、保护自信，培养自信。
, http://www.100md.com 2、让每个孩子都能抬起头来走路。
3、孩子拥有自信，才能积极进取。
4、孩子拥有自信是成功的起点。
5、孩子拥有自信能战胜困难与挫折。
6、孩子拥有自信能面对未来的挑战。
7、鼓励是培养孩子自信的好方法。
这就是我们向家长打出的七条标语。
保护自信也是为了培养孩子的自信。因为孩子在成长过程中间会遇到一些挫折，甚至遇到困难，受到打击。幼儿还好一点，到了小学这个问题就变得很严重。
90年代初，我在电视台做过《和爸爸妈妈一起看》栏目，我看到童话大王郑渊洁，他在这个节目中讲他有一个好爸爸，是爸爸保护了他的自信。他说他小的时候数学特别不好，就如同加德纳的理论，语言智能特别好，数理逻辑特别不好。他上学的时候，数学成绩很差。老师很生气，做了一些缺乏师德的事情。他让郑渊洁站在讲台上对全班同学说他是班上最笨的孩子。郑渊洁迫于老师的压力站在讲台上对全班同学说他是班上最笨的孩子。回到家里一进门就哭了，他爸爸问明了原因，爸爸鼓励他说："你一点都不笨，你是很聪明的。你的故事讲得多好!"郑渊洁说是爸爸保护了他的自信心。现在郑渊洁写的东西在国际上都是很有名气的。
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我对这个问题也有很深的体会。现在强调素质教育，以前在应试教育的强大冲击下，我们的孩子上小学的时候，压力就很大，素质比较低的老师经常打击孩子的自信心，回到家里又受到家长的打击。
我个人对这个问题很有想法。我那个比较内向的孙子，上小学二年级的时候生病在家里呆了三天，上学第一天考试，考100个字词，卷子评出来后让家长签字。妈妈看到的分数是0分。妈妈奇怪，孩子说："我们是错一个字扣10分，正巧错了10个字，就考得不好了。"当时正好我在场，我说："不错，不错!应该是90分。"
我对这件事情很有感触，老师的这种做法是打击孩子自信心的，我后来在杂志上针对这件事写了一篇文章《妈妈给你90分》。目的是说父母要保护孩子的自信，不要让孩子感到自己不行。家长保护孩子的自信也是培养孩子自信心不可缺少的一部分。孩子在成长过程中会遇到这样或那样的挫折，会遇到这样那样的打击，我们的家长在这种时候要鼓励孩子，让孩子树立良好的自信心，成为未来社会中有用的人才。, 百拇医药
关于这个问题，北京市的幼儿家长应该很有体会。大家清楚，一个人心理健康是成才的基础。这就要家长重视一下，培养孩子哪些健康的心理。今天我们要讲的自信心就是非常重要的心理品质。但是家长们往往在家教中忽视孩子自信心的培养和保护。家长忽视孩子的自信心是一个比较普遍的问题。有人在中小学中做调查，发现存在心理问题的比例相对来讲比较大，并且呈现一种上升的趋势。具体的数字我不想说，但总的来说，中小学生存在心理问题的比例比较大，而且呈现一种上升的趋势，心理不健康成为大中学生休学、退学的主要原因。据调查，在接受心理咨询的中小学生家长中，有70%的家长承认在家里他们基本上不肯定孩子，总是说孩子这个也不行，那个也不行，很少或者从来不肯定孩子，几乎没有考虑过怎么样培养孩子的自信心，保护孩子的自信心。
这是家教中一个很大的误区、一个很值得我们中国家长注重的问题。所以今年我们家庭教育研究会(从94年开始，家庭教育研究会每年推出一个家教指导行动的主题。)推出的家教指导行动的主题就是──培养自信、保护自信。
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具体来说，是在教育过程中注意培养孩子的自信心，注意保护孩子的自信心。
在座家长的孩子都是在幼儿园，对这个问题应该有所了解，我们要求幼儿园、小学、中学都要宣传培养自信、保护自信这个主题。
为什么说自信心在孩子心理素质上是一个非常重要的问题？
因为自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理素质。
去年的《东方之子》访问邓亚萍。问："你怎么会每次都获得冠军呢？"邓亚萍举起一个大拇指说："我自信!"
可见，自信是非常重要的。另外培养自信心也是面向未来，培养下一代的很重要、很具体的目标。
我们的孩子都是2020年以后参加工作的。家长们可以想象，未来社会中，如果一个人缺乏自信心，他在事业方面是很难取得成功的。
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所以，我们面向未来培养人才应是创造型、开拓型。创造型、开拓型的人必定要有高度的自信，相信自己能够成功。
所以说，自信心这种素质应该从小培养。因为今天在座的都是幼儿的家长，我就很愿意谈这个问题。
培养自信要从家庭起步。家庭对孩子培养自信心负有非常重要的责任。
培养幼儿的自信心非常重要，因为是为孩子的终生发展奠定良好的基础。所谓基础素质就是对孩子终生发展起作用的素质。
我们的家长可能有这样的体会，孩子经常说："我不会，我不行。"这样的孩子缺乏自信心。容易失去在各种能力发展上的主动性、积极性。不会很主动、很积极地参与一些活动，不相信自己的力量。这样的孩子常常表现为胆怯，遇见事情退缩，害怕困难，不敢去尝试，这都会影响他的发展。相反如果一个孩子很有自信心，他的表现一般是胆子比较大，什么事情都要试一试，都要积极地参加。这样的孩子相对发展得比较好。
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自信心对一个孩子发展来讲可以说是非常重要的。自信心是其内部的一种动力基础，所以我们讲自信心就是能力发展的一种催化剂，能够使人在各个方面发展得比较快、比较好。
我们今天谈的是幼儿的家长怎么样从小培养孩子的自信心。
家长要对"从小培养孩子自信心"的问题有足够的认识。只要我们的教养态度、教养方式对头，我们就能够有效地培养孩子的自信心。
小年龄孩子的可塑性非常大。但是我们有许多家长总认为自己的孩子年纪小，什么事情也做不好，表现出不相信孩子。我因为是做儿童教育工作的，也做家教工作，对这方面有一定的研究。我发现不少家长把自己孩子估计得比他现有水平要低，常常是把孩子看得比现有年龄要小。所以有些家长在幼儿园发现孩子还可以干这个，干那个，在家里就不行。这是家长的错误观点。
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第一点：相信孩子。
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首先要相信孩子虽然小，但是具有很大的学习和发展的潜力。孩子自身有巨大的发展潜力，这是现在的科学研究所证明的。这种潜力就是我们常常听到的智力潜能。它不仅仅指智力，还包括多方面的能力。幼儿期是培养智力潜能很关键的时期，我们的家长应持有这样的认识──我的孩子是有巨大潜能的。家长有这样的认识外，还要对孩子的管理比较放手，让他去对各种事情进行尝试，而且要经常对孩子说："孩子，你行!""你去试试吧!"
幼儿有一个特点，他对自己的评价是以别人的评价为准的。如果他经常听到家长说："你行!"他就自然会产生"我行"的感觉，就会对自己有自信。家长相信孩子，孩子就会相信自己。如果家长经常对孩子说："你不行。"孩子就会觉得自己真的不行，不如别的小朋友。
1986年，我在幼儿园搞了一个"通过系列化的玩具促进幼儿发展"的实验研究。从小班到大班搞了三年，在我的班上有一个女孩，她表现得非常自卑。你要让她玩一种玩具，她老是说："我不行，我不会。"通过智力测查，这个孩子也是比较滞后的。看起来这个孩子与别的孩子没有什么太大的差别，只是没有自信心。
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我想找一找原因，她的母亲一听我们幼儿园找她，见面就对我们说："我的孩子笨，是不是？你们找我是不是说我的孩子不聪明？"
我们说："不是。孩子老是说：'我不行!'是怎么回事？"
她的妈妈说："她真的是笨，真的是不聪明!我告诉你她为什么不聪明。我怀孕的时候经常呕吐，后来住到医院里被输了好几瓶药液。我的孩子能不笨吗？"
所以我们找到原因了，这个家长认为孩子天生笨，于是经常把"我的闺女笨"挂在嘴边。
我们对这个家长说："你从今天开始再也不要说你的孩子笨了，你的孩子不笨!那几大瓶子是葡萄糖，不是什么药。不会影响孩子的，孩子都被你说笨了。"
因为我们了解她孩子也是顺产，她的话没有道理。从讲话里我们发现她认为她的孩子出生就笨，所以经常把孩子笨挂在嘴上，总认为她的孩子什么也不行。孩子经常听到这样的评价也就认为自己不行了，这种心理状况使她什么事情都不相信自己，都不愿意去做，当然就不如别人了。别的孩子说："我行，我要去做。"那么就有了锻炼的机会。
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后来我们改变了她母亲的态度。让她去明白你的孩子在某些方面还是可以的。这就是家园合作--家庭和幼儿园共同合作帮助这个孩子。后来，这个孩子提高了自信心，各个方面的发展都有了很大的进步。所以对于家长来讲首先要相信孩子有巨大的发展潜力。
另外，要相信每个孩子都有一颗积极向上的心。家长有了这样的认识，在教育孩子的时候就有了一个积极的心态。我们对老师也是这样讲，你们相信班上的每一个孩子都愿意做一个好孩子。如果老师认为班上有一个孩子简直滚刀肉，那就绝对影响这个孩子的自信发展。作为家长，你要相信你的孩子有一颗向上的心。你在教育他的时候保持一种积极的心态，支持他、鼓励他，使孩子在发展的过程中，始终有一个良好的精神支柱。家长的积极支持可以使孩子保持一种更加乐观的态度。家长千万不要对孩子说："我看你好不了……"通过上面的说明希望家长们理解相信孩子是非常非常重要的。
第二点：放手培养。
放手不放手培养也占有重要的地位。孩子需要有一定的空间去成长，试验他的能力。我们国家的家长们在培养孩子的时候往往就在这儿走进了误区。呵护太过分。尤其体现在现在的独生子女家长们身上──独苗难养。家长对孩子什么事情都不放心。这对培养孩子的自信心是很不利的。就是说对孩子控制过多，呵护过多，保护过多。
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我们在幼儿园看，有些孩子避免不了碰着摔着。这些经常被碰着的孩子大多数是在家里保护过多的。那些从小放手惯了的孩子倒是不容易磕着、碰着的。因为他的身体协调能力在各个方面已经锻炼出来了。保护过度的孩子一放手就容易出问题，因为他没有得到过锻炼。
我很有这方面的体会。我就拿我的两个孙子作对比来说明这个问题。我的大孙子从几个月开始就由别人照管，这家里有一个50多岁的老太太和一个70多岁的老太太。这两个老太太就觉得这是我孩子朋友的儿子，一定要把他照看好。所以照看得特别细，过度地保护。这个孩子直到现在已经上中学了，做事经常表现退缩。各个方面的发展也不是很好。我的另外一个孙子就不一样，他很小的时候爸爸妈妈没有时间，找了一个安徽的小保姆照看他。他的家附近就是青年湖公园。小保姆性格活泼开朗，天天带着孩子在公园里玩。偶尔磕着、碰着，家长也不去埋怨，现在这个孩子发展得非常好，很有自信。
我从我这两个孙子的对比上，就认识到必须放手培养。
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因为孩子的成长需要一定的空间。孩子有天生的主动性。孩子长到两岁以后，动作和言语有了一定程度的发展；自我意识有了一定的萌芽。知道自己了，这个时候，孩子会表现出非常强烈的独立意识，什么事情都想自己来。这就是我们在心理学上讲的第一反抗期；14岁是第二反抗期。处于第一反抗期的孩子什么事情都要自己来，当然"初生牛犊不怕虎"这句话具有一定的正确性。这时的孩子真的不知道自己的高低，他总是想自己什么都能做，但的确不知道自己有多大的能耐，不知道天高地厚，我们说这样的孩子是不自量力的。恰恰在这个时候，家长总是反映："孩子小的时候还行，现在越来越不听话了。"孩子长到2、3岁就不听话了，家长希望他不要乱动，但是他觉得他行了，什么都想试一试。
其实孩子的这种表现是非常可贵的。家长应首先看到孩子这种自己的愿望体现他旺盛的生命力，表现出原始的自我肯定的一种需要。他希望得到家长的肯定。他要做什么，如果家长说不行，他就会使劲的叫："我长大了!"很执拗的要去做这件事情。
遇到这种情况，家长不要去压抑孩子，更不要说："你这么小点!你行吗？"而应该利用孩子的这种心理状态正面引导，给予援助。孩子是不自量力的，有些事情不一定会做。例如：孩子要端碗，你可以给他托着点，让他满足
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"我可以"的感觉。
1995年我在东方时空的生活空间里面看到过叫"茜茜"的小女孩。生活空间播放她母亲的正确教育观──放手培养。她母亲拿一个很大的墩布拖地，孩子非要试一试，母亲犹豫了一下，但还是满足了她的要求，于是茜茜自己拿着墩布，实际上，上半截是母亲在扶着，援助她。茜茜有一种强烈的满足感。
很巧，97年生活空间又一次报道了茜茜，这个孩子发展得非常好，很有自信，我感觉到她小的时候，母亲对她的培养有很大的作用。她具有高度的自信，思维很活跃，胆子也很大，很有主见，也很活泼开朗。这些都是放手培养的结果。
另外，孩子是在活动中获得发展的。你总是抱着他，他就走不好路，总要摔跤。所以我们家长一定要为小年龄孩子给予足够的活动和表现的机会，放手让孩子进行各项活动。
孩子在活动期间身体、智力、各种能力均能得到足够的发展。而且在活动中间，产生了对环境的控制感，孩子就会感到一种成功的欢乐，就会产生自信。
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如果总是把孩子限制在非常狭窄的空间，事事都包办，越俎代庖，这无疑是剥夺了孩子通过活动获得自信心的机会。孩子是在一次一次的活动中间产生"我行"的感觉。你不让他动，他就没有发展自信心的机会。所以就会使孩子能力低下，依赖、胆怯、自卑。
第三点：多给鼓励。
鼓励就是说孩子做出了努力以后，给他肯定和支持，从而使他产生一种自信，使他感觉到信心、勇气。鼓励和表扬不完全一样，我们家长常常说："真好，你是个好孩子。"但有些场合未必用得正确，有的时候可以说是乱用表扬。有一位名人曾经说过："如果孩子生活在鼓励中，得到了一种力量，他便学会自信。"这个名人的一句话说明：成人积极的教养态度，对孩子的影响是非常大的。有些家长总是望子成龙心切，恨铁不成钢，不给孩子积极的教养，常常批评孩子。
学会鼓励孩子也是需要家长作出努力的。比如说：2、3岁的孩子经常乱涂乱画。我们说2、3岁的孩子叫涂鸦期。李文馥老师大概已经讲过，他绘画没有那么高的水平但是能表现他的感情、他的认识。涂鸦出来的东西是看不懂的，有的孩子愿意画，家长却说："画的什么东西呀，什么都不象。"这样的年龄只会涂鸦，你如果问问："画的是什么？"孩子会给你讲他画的内容是怎么回事，而且有声有色。你应该鼓励他画得不错。经常会有这样的现象：孩子涂鸦了一半，用眼睛看你，那是他希望你去表扬他。到了4、5岁孩子需要肯定的心理就更加强烈，我觉得作为父母的，应该利用幼儿心理的这个特点，无论做什么事情，要善于利用幼儿心理的这个特点。抓住他点滴的进步和成功，对他作出的努力给予赞赏和鼓励。你给他鼓励他就积累一些积极的情感，觉得自己还行。积极的培养都是在你一次一次努力的过程中间培养起来的。
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今天年初，许多媒体都报道过辽宁师大的两个少年残疾大学生。有一个叫周婷婷，是个聋哑儿。但是现在可以借助助听器说简单的话。周婷婷的父亲是一个很了不起的父亲，他居然把天生的聋哑女儿培养成为一名少年大学生，可以说培养成我们国家第一名残疾大学生。周婷婷的父亲叫周洪，他的经验就是赏识成功，周婷婷的成长是一个奇迹，他父亲的经验就是经常鼓励孩子，让孩子感觉到成功的欢乐，培养了孩子的自信。他经常用欣赏的眼光、肯定的口气鼓励周婷婷。用他自己的话来说：哪怕一个小小的优点也要小题大做。他总结他成功的经验就是赏识孩子，并总结出六个原则：
1、信任
2、尊重
3、了解
4、激励
5、宽容
6、提醒
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他的原则把周婷婷推向了成功的道路。我觉得这是个非常典型的例子。
鼓励也包括接纳孩子的失败和不足。因为孩子在成长过程中，事情做得不好，事情做得不完善是必然，不是说做一件事情就成功一件，是经常要失败的，孩子往往是在不断的错误和不断的失败中前进，成长。成人还需要一定次数的尝试，更何况没有经验的孩子呢？所以作为家长要允许孩子失败，允许孩子犯错误，当孩子犯错误失败的时候，家长的教育心态要调整。不能说："你看看，你不行吧!"
调整家长自身的心态很重要，你仍然要充满信心地鼓励孩子，做不好要给予鼓励，失败了要给予支持。让孩子明白跌倒了没关系，爬起来继续前进。当然不是说光给鼓励而不要批评，家长自然会问："那我是不是总表扬孩子而不批评呢？"鼓励并不是不要批评，但要掌握批评的尺度。
例如："我看你就不行，不让你做你非要做。"这种是不合适的，即使批评也要将批评融于褒奖鼓励之中，也要在批评的过程中充满着期待。总之是要推他前进，增强他的信心。你可以告诉他这样做错在哪里，这样做怎么就不对，然后对他说我相信你会做得更好的，给他保留可攀登的空间。
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我觉得我们的家长有些时候经常打击孩子的自信心。上小学和中学的孩子的家长这方面就更厉害。千万不要总盯着孩子做得不好、不足的地方，换句话说，家长的眼睛不要总盯在找茬、找问题。惯于挑毛病，挑孩子不足的地方，必然使孩子感觉到我不行，产生强烈的自卑心理。
作为老师我们要求要多看到孩子的闪光点；对于家长也是，需要更多地去发现孩子的优点、积极因素，不要老盯着他的缺点，采取消极的态度。
第四点：我们在教育孩子的时候不要要求过高、过急。
我是相信培养孩子也要顺其自然。也就是说做父母的对孩子的发展所树立的标准要适当，你应该考虑到孩子本身的特点和能力，不能够很主观地以过高的标准来要求，标准过高就总是达不到，达不到要求就意味着失败。
标准越高，孩子就发展得越好，这种观点是不正确的。高标准要不要？要!家长对孩子有个高标准还是合情合理的。可是，现在的家长对孩子标准过高，导致孩子达不到，屡遭失败，他就产生一种持续失败的挫折感。每一次失败都积累了"我笨，我不行。"每一次失败都使他遭受打击，他自然就没有自信心了。
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消极的情感体验容易让孩子丧失自信。我们希望所有的家长都望子成才，但关键是教子成才。光是"望"是不切实际的。标准过高但不科学，根本不能使孩子成才，适得其反。
我最近看了东方之星幼儿教育研究所的调查报告，这些调查里面有些是非常说明问题的。有一个调查是家长对孩子的评价。家长认为我的孩子很好的3.2%；比较好的54.4%；一般的是39.2%；较差或很差的3%。这个调查中认为自己孩子很好、较好的比例只有不到60%，而有40%多的家长总是不满意，不满意就蕴含着一种在教育上的问题。通过孩子调查评价的依据又发现问题，包含我刚才讲的问题，39.4%的家长对孩子满意不满意的标准是与自己的期望值相比。这就存在一个期望合理不合理的问题，是否符合孩子的发展状况。对孩子的要求过高往往出现你的教养态度不利于孩子树立自信心，要求过高经常积累孩子的自卑心理。另外有些做父母的在教育孩子的时候总想一步到位。不要忘记，你的标准不是一步到位的而是逐步的，发展是一个过程。孩子发展是个渐渐的过程，甚至于是个曲折的过程，我们培养孩子良好的习惯就是一个曲折的过程，常常反复。反复就引导，不要让他丧失兴趣，仍然对孩子提出要求。有的孩子一反复家长就说："好不了!"这就糟糕了，忽略了孩子的发展就要走更曲折的路。
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举例来说，1岁多的孩子就要培养他独立吃饭的能力。1、2岁的孩子自己吃饭肯定是吃不好的，有些家长一看孩子吃饭吃不好，于是就说："还是我来喂你吧。"孩子就会想到："我不行，还是妈妈行。"
其实1、2岁的孩子自己吃饭肯定是吃不好的。从吃不好到吃得好是一个过程，是一个培养和发展的过程，不可能一步到位。如果孩子吃饭撒得满桌，家长不要埋怨孩子。作为母亲，应该说："宝宝能干了，会自己吃饭了。"然后你再慢慢地告诉他怎样吃更好。
有些望子成才的家长往往盼望自己的孩子处处强过别的孩子。我们北京家教会有《婴幼儿家教报》。去年连续搞了几期家教的热点问题讨论，其中第一个讨论的问题就是该不该让孩子处处争第一。我们为什么提出这个问题？因为有很多家长处处让孩子争第一。
东方之星幼儿教育研究所的评价依据的调查，一个依据是39.4%的家长是和自己的期望值相比，另外一个依据是35.1%的家长和其他孩子比。这两个比都是很说明问题的。特别表现为高学历的家长倾向于和自己的期望值相比，低学历的家长期望于和别人的孩子相比。
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给我们的家长思考这个问题的空间。既不能和自己过高的期望值比，也不能横向地攀比。我在这方面研究得比较多，我也曾经对我们幼儿园的园长讲这个问题。
许多家长知道我们幼儿园经常搞半日开放。家长应该怎样看待半日开放这个问题？因为半日开放，家长要到孩子班上去，看全班孩子的活动，同时也看到自己孩子的活动状况。如幼儿园不加以引导家长的话，开放日就会由好事变成坏事。
半日开放可以使你了解你的孩子的发展水平。但是如果家长抱着一种攀比的心理，本来在家里看孩子像一朵花似的，哪看哪好。一到了开放日，发现自己的孩子与别的孩子相比有很大的不足。于是开放日变成了家长责骂孩子的好机会，回家的路上家长一路唠叨："你看别的小朋友多好，就你不行。"变成了打击孩子自信心的好机会。
再比如看孩子画画，家长看自己的孩子乱涂乱抹，于是走一路训斥孩子一路："人家画的像个东西，你画的像个什么？"
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家长善于拿别人的优势比孩子的不足，家长的本意是刺激孩子赶上别人，超过别人，但是没想到横向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心、自信心。美国有一个心理学家叫做加德纳，他认为人至少有七种智力。人与人不一样，有的孩子语言智能比较好，表现为会说、爱说、乐于讲故事，这些孩子可能以后从事文学、戏剧。有些孩子数理逻辑比较好，这种孩子不一定很会说，但对数字很敏感，这样的孩子将来是学理工的。有的孩子动作好，教舞蹈和表演可以学得很快，很形象，可能将来做些体操、游泳等。有的孩子可能空间智能比较好，方位知觉可以很快掌握，如搭积木搭得特别好，将来可以搞建筑、做司机。
我们的家长要认识到我们的孩子"天生我才必有用"。你要看到自己的孩子与别的孩子相比较虽然有他不足的地方，但也有其优点。每个孩子都有自己的弱项。将来国家需要的人才是各种各样的，内向的孩子不善于在人前表演，外向的孩子善于表现自己。如有的孩子问一个问题，可能他没有想好就举手了，站起来不知道所问的问题，就喜欢举手，非常活跃、非常外向，什么都愿意表现。有的孩子心里有数，但从来不出头露面，包括大人也有这样的，这是性格问题。评价哪种孩子好，就不好说。前一种孩子特别敢于表现，将来可能是一个组织者；心里有数不爱说话，将来可能是保密单位非常优秀的工作者。我们需要各种各样的人才，所以我们常讲因材施教，我们看孩子要看孩子的优点、特点，不能把孩子没有研究地横向攀比。
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孩子的发展速度也是不一样的，开窍时间的早晚都不一样，要求自己的孩子强过别人是非常不实际的。只要孩子在他原有的基础上得到发展，在自己的生长点上发展就要得到肯定。
第五点：家园共育。
北京市3到6岁的孩子基本上都入幼儿园，在培养孩子自信的问题上要家园共育。对自信心比较差的孩子，采取家园共育效果非常好。如果孩子进入幼儿园，孩子的自信比较差，家庭和幼儿园就要互相沟通，然后共同教育孩子。因为我们国家当前从城市上来讲基本上是独生子女，环境和教育存在种种问题。如，前面讲的不放手、包办多、孩子的独立性、自信心都比较差，孩子胆怯……
我在接待家长咨询的时候，发现不少这样的家长：对于自己孩子表现出的胆怯、缺乏自信，家长表现得十分着急。我认为这些焦虑加深了对孩子不信任的程度。因为你焦虑，可能就会当着孩子的面说他："我的孩子不行。""别人的孩子怎么样，我的孩子怎么样。"
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我觉得教育孩子应该放松一点。
首先是独苗难养，不让孩子动手，不让孩子锻炼，结果对他没有好处。
另外生怕孩子不成材。认为自己孩子好多方面都不如人家，过于紧张。实际上，家长应该放松一点，你的孩子还处于早期(早期的概念是0-8岁)，早期的孩子可塑性非常强。
家长先消除焦虑。你的焦虑孩子是可以发觉的，他心里就会认为自己真的不行。家长应该采取积极的态度。
有些孩子表现得很不自信，我们和幼儿园老师相互沟通，共同研究教育对策。
我们在研究中见过这样的例子：某幼儿园有一个四岁半的孩子叫蒙蒙，他的表现就是很胆怯、很自卑，在集体活动中都是跟随大流的，不敢当众发言和表演。
家长和老师配合，共同商量怎样教育孩子的对策。他们在蒙蒙的身上找优势，发现这个孩子爱听故事。于是先在家里开故事会，请和蒙蒙比较好的小邻居参加，全家人轮流讲故事，鼓励蒙蒙也讲，蒙蒙在爸爸妈妈的面前不是显得很拘束，可以讲简单的故事。家长在幼儿园当着蒙蒙的面，对老师说："蒙蒙讲的故事可好了。"甚至把故事录下来交给老师。这样蒙蒙就感觉到自己能讲好故事，但还是不敢在班上讲。老师在小朋友分小组的时候鼓励蒙蒙讲故事，当妈妈接蒙蒙下幼儿园的时候，老师就当着蒙蒙的面对妈妈讲："蒙蒙在幼儿园也讲故事了，而且讲得特别好。"这样就更加增强了孩子的自信心，同时有一种成就感。逐渐地，蒙蒙可以在全班同学面前讲故事了。
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经过多次锻炼，蒙蒙的故事讲得有声有色，当蒙蒙毕业的时候，他给全园的师生和大班的家长表演节目。这与他最初的情况判若两人。
所以家园合作是非常重要的。培养孩子有自信，孩子在做事情上就会对自己提出高一点的要求，即使失败了，有自信心的孩子也会在失败中看到成功的地方。
《居里夫人》这个片子就很说明这个问题，居里夫人很有自信，通过不懈的努力，最后终于获得成功。
孩子未来面对的是充满挑战的社会，我们家长要重视从小培养孩子的自信心。孩子成为一个有自信的人，就能够昂首阔步去迎接未来的挑战，适应未来社会的需要。
我们在家教指导行动里面曾经通过电视台打出一些标语，主要有：
1、保护自信，培养自信。
, http://www.100md.com 2、让每个孩子都能抬起头来走路。
3、孩子拥有自信，才能积极进取。
4、孩子拥有自信是成功的起点。
5、孩子拥有自信能战胜困难与挫折。
6、孩子拥有自信能面对未来的挑战。
7、鼓励是培养孩子自信的好方法。
这就是我们向家长打出的七条标语。
保护自信也是为了培养孩子的自信。因为孩子在成长过程中间会遇到一些挫折，甚至遇到困难，受到打击。幼儿还好一点，到了小学这个问题就变得很严重。
90年代初，我在电视台做过《和爸爸妈妈一起看》栏目，我看到童话大王郑渊洁，他在这个节目中讲他有一个好爸爸，是爸爸保护了他的自信。他说他小的时候数学特别不好，就如同加德纳的理论，语言智能特别好，数理逻辑特别不好。他上学的时候，数学成绩很差。老师很生气，做了一些缺乏师德的事情。他让郑渊洁站在讲台上对全班同学说他是班上最笨的孩子。郑渊洁迫于老师的压力站在讲台上对全班同学说他是班上最笨的孩子。回到家里一进门就哭了，他爸爸问明了原因，爸爸鼓励他说："你一点都不笨，你是很聪明的。你的故事讲得多好!"郑渊洁说是爸爸保护了他的自信心。现在郑渊洁写的东西在国际上都是很有名气的。
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我对这个问题也有很深的体会。现在强调素质教育，以前在应试教育的强大冲击下，我们的孩子上小学的时候，压力就很大，素质比较低的老师经常打击孩子的自信心，回到家里又受到家长的打击。
我个人对这个问题很有想法。我那个比较内向的孙子，上小学二年级的时候生病在家里呆了三天，上学第一天考试，考100个字词，卷子评出来后让家长签字。妈妈看到的分数是0分。妈妈奇怪，孩子说："我们是错一个字扣10分，正巧错了10个字，就考得不好了。"当时正好我在场，我说："不错，不错!应该是90分。"
我对这件事情很有感触，老师的这种做法是打击孩子自信心的，我后来在杂志上针对这件事写了一篇文章《妈妈给你90分》。目的是说父母要保护孩子的自信，不要让孩子感到自己不行。家长保护孩子的自信也是培养孩子自信心不可缺少的一部分。孩子在成长过程中会遇到这样或那样的挫折，会遇到这样那样的打击，我们的家长在这种时候要鼓励孩子，让孩子树立良好的自信心，成为未来社会中有用的人才。, 百拇医药