【摘要】 实行“3+2”的临床医学教学新模式，作为三年来的教学改革，取得了显著的成效，它不仅使学生接触临床早，增加临床实践时间，使学生更早建立起正确的临床思维及获得良好的临床技能，提高了学生综合素质，同时对临床教师的医疗、教学和科研起到了很好的促进作用。

    关键词 临床医学教学 新模式 教学相长

    我校五年制医学本科的传统教学模式为“4+1”(即4年的专业理论课学习，1年的临床实习)，自2001年起我校对五年制医学本科的教学模式进行了改革，实行“3+2”的临床医学院教学新模式，即前3年在大学本部学习专业理论课，后2年在临床医学院一边学习临床课程，一边临床实践，主要目的是早期接触临床，增加临床实践时间，以使学生更早建立起正确的临床思维和获得良好的临床技能，培育高素质创新型医学人才 [1，2] 。三年来的临床医学院教学实践证实了新模式不仅有利于学生更好地掌握专业基础理论，有利于培养正确的临床思维方法和临床技能，还有利于临床教师在医疗、教学、科研方面水平的提高，起到了教学相长的效果 [1] 。

     1 新模式教学培养了学生正确的临床思维方法，提高临床技能

    传统的“4+1”教学模式存在着重理论、轻临床、重知识、轻技能的不足;在理论学习阶段教学内容中尤其课本知识明显滞后于临床所用的内容，学的内容与用的内容有较大的距离;学生缺少紧密结合临床、培养正确思维的指导性课程，只有纯粹的理论学习，不能及时与临床实践更好地相结合，更缺少临床操作机会，不能更好地调动学生的学习兴趣和积极性;而考核学生的方法主要是书面考试，学生疲于听课、看书、应付考试，在一定程度上制约了学生临床思维的建立和临床操作技能的训练 [3，4] 。因此许多学生直至毕业时仍不能建立正确的临床思维方法，只能根据书本知识按图索骥，生搬硬套，缺乏对疾病内在规律的总结分析，也缺乏在临床工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此只能诊治一些单一的典型疾病，对疑难、复杂、存有合并症及并发症的病例则束手无策，常会犯表面思维、静态思维、简单思维的错误。这些学生毕业后可能被分配到一些驻军医院，甚至团卫生所、营卫生队，缺少正确临床思维及临床技能的再培训 ......