[关键词] 人体解剖学;教学;心理

    如何开创新的教学模式，组织安排好每一单元课堂教学活动，是影响教学质量的重要环节。根据多年教学实践认为，在解剖学每一单元教学活动中，学生思维注意力具有较明显的“思维分散”、“思维集中”和“思维疲劳”三个心理变化阶段。每个阶段持续时间和表现，可因学生入学时的层次以及社会经历不同而有较大差别。教师根据这些心理变化特点，有针对性地采用不同的教学模式和方法，为本文予以探讨的课题。

     1 思维分散阶段学生心理和教学方法

    思维分散阶段是学生在每一单元(节)教学活动开始后数分钟内，为课前诸多方面思维活动的延续和表现阶段。也是教师将学生分散的课前思维注意力向思维集中转移的教学诱导阶段。思维分散阶段的心理变化和表现因学生的年龄、学历和学习进程不同，教学诱导的方法也不同。

    1.1 学习解剖学初期学生的心理特点及教学方法

    解剖学是新生入学后，首先学习的基础课之一。新生对解剖学缺乏正确了解和认识，常常把“解剖”、“尸体”和“死人”等概念和想法与某些影视、小说中的恐惧场面相联系。许多人又没见过尸体，因而新生在学习解剖学初期，较普遍存在着神秘、新奇、紧张和害怕心理。个别学生在学习过程中出现恶心、头晕、心悸等反应。尸体、标本及模型成为分散新生课堂思维和注意力的重要因素。这些心理变化，一般是中专生比本科生明显，女生比男生明显。针对新生心理特征 ......