临床护理带教是护生理论与实践相结合的主要教学环节。随着护理学科的发展和护理教育改革的不断深入，已经从局部深入到整体，从注重具体操作深入到重视理论指导，护理专业教育发生了根本性的改革[1]。给临床护生带教指明了方向，明确了框架。如何培养适应现代护理模式的护士，已成为护理教育的突出问题[2]。老师在带教过程中如能始终掌握护生的心理特点，进行恰当的心理诱导，使护生处于有利于教学的积极心理状态，对教学目标的实施将起到至关重要的作用。

    1 护生对新环境的好奇和强烈的求知欲望，将为临床教学奠定良好的心理基础

    对于护生来说，临床实习是实现自己职业理想的最后一个环节，此时护生将第一次体验到自己的职业角色—护士，因此在实习开始阶段常处于兴奋激动的心理状态。另外，作为一个刚到的临床的实习生，当看到医护人员在紧张有序地医治和护理着不同患者，使用着许多尚不熟悉的医疗器械设备，除了有新奇、羡慕感外，总渴望尽快熟悉新环境，融入到护士群体中。在老师的关心和帮助下，熟练掌握各种护理技能，使所学的理论知识和技能具体地应用于临床中去。这些心理特点为教学活动奠定了良好的心理基础。此时，老师要因势利导，充分利用护生这些积极的心理因素，尽早与护生建立淳朴、自然的师生关系，并耐心细致地解答护生的问题，帮助解决实习中遇到的困难。这不仅可使她们从中获得巨大的心理满足 ......