【关键词】 同一性；情景因素；青少年

    尽管众多心理学家都承认同一性的形成是一个受社会因素影响的过程，但有关同一性的研究却常常只局限于个体内部的心理发展。实际上，外界因素对青少年自我同一性的形成与探索起着重要的作用，影响和制约着青少年在发展过程中的种种选择。

    1 传统理论的局限

    青少年有关自我的社会认知主要包括三个方面：自我的知识、他人的知识和自我与他人关系的知识。Erikson是根据社会心理任务来划分青少年发展的，他一直坚持一个人"不能将个人的发展和社会的变化分开来" 。 但很多心理学家还是将同一性形成看作是一个和环境毫无联系的过程。以这种思想为指导建立起的模型假定青少年同一性的形成是在一个静态的环境中发生的。这种静态的环境通常隐含着这样几层意思：(1)一个确定的社会结构；(2)没有物理的或社会经济的限制；(3)有一系列确定的、青少年可以理解的工作和生活选择。假定青少年的同一性是在这样一个单一确定的环境中形成的，显然忽视了外界社会文化对青少年内部心理过程的影响。把能否成功统合的责任全部归于青少年，显然也是不公平的。

    目前，Marcia的同一性划分模型是用得最多的。Marcia根据两个维度对同一性形成进行划分：(1)对职业、思想意识、政治和性别角色的探索；(2)对在这些领域的行动承担责任。探索(exploration)指的是对可能的选择作积极的考虑，承诺(commitment)指的是获得一种清晰的自我确定感。据此，Marcia将同一性的形成划分为4种类型：(1)同一性成功(identity achievement)，指个体经过一番探索后，正在追求自己选择的目标；(2)同一性丧失(foreclosure)，指个体没有经过探索就确定了自己的职业和思想观念；(3)同一性扩散(identity diffusion) ......