提高口腔临床教学效果的一些体会
[摘 要] 随着中国加入WTO,口腔医学专业在国际竞争中的压力越来越大。本文就临床带教教师在临床教学过程中如何提高教学效果，增强实习医生的实际工作能力，培养学生的人格品质等多方面进行了探讨。
[关键词] 口腔医学；医学教育；教学效果
医学是一门实践科学，口腔医学尤为突出。在临床实践阶段，如何使实习医生巩固和拓展已学的口腔基本理论知识及初步具备临床工作能力就显得十分重要。虽然我们注重临床前期实验能力的训练，但实习生进入临床后仍显得比较茫然，接诊病人后内心激动却无从下手，工作表现出无序盲从，无所适从，缺乏自信心和主动性。这就需要临床带教老师认真而耐心地引导、示范。本文就如何提高临床教学效果，增强实习医生的实际工作能力展开讨论。
1 培养学生独立思考和判断的能力
实习医生在接诊病人时，要给他一个完全的独立思考的机会。从病人的接诊、问诊、临床检查、诊断至治疗计划的拟定等均有个人操作并做出判断。但教师不能放手不管，要注意学生在整个过程中的技术和技巧。教师要避讳对着患者训斥教育学生，因为这会无形中给学生和患者都造成很大的思想压力。整个过程应以学生为主体，带教教师只作为指导者、辅导者或启发者，让学生发现问题并寻找解决问题的方法。逐渐培养他们运用理论知识解决实际问题的能力。比如：一个急性根尖周炎的患者，是应该先开放引流还是进行一次性根管治疗，就可以让大家展开讨论，分析利弊。教学中充分发挥学生的主动性，提高他们分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯，会使学生终生受益。
2 要给予学生更多的锻炼机会
由于新的“医疗事故管理条例”的出台，使许多医生在医疗过程中感到身上的责任和压力，生怕出错，因此不敢放开让实习医生自己去做，无形中减少了学生的实习机会。而口腔医学又是一门实践性很强的学科，不让干就不会有感性认识。一个好的医生是在长期的医学实践中通过不断总结经验而得到提高的，实习生也不例外。在国外，医学生实践能力的培养在很早就开始了。比如：丹麦的牙科教育从大学二年级就开始进入临床实习；美国则从一年级就安排一定的见习时间，并随着年级的增高，进入临床见习、实习的机会越来越多，给学生顺利进入临床工作创造条件。因此临床带教教师应该给予学生更多的锻炼机会。比如根管治疗，要让学生多做，让他们对不同牙齿多种形状的根管均尽可能多地进行治疗,仔细体会,对根管治疗中每步操作的重要性产生认识，不断总结治疗经验。只有让实习生不断地去体验总结，才能使他们的临床经验不断地得到充实，修正和更新。为将来顺利地进行临床工作奠定基础。
3 经常进行总结、交流，促进教学相长
教师应该在每周都安排一定的时间，让大家坐在一起进行总结、交流，鼓励大家积极提问、发言，比如：学生在实习过程中出现的共性问题，带教老师就可作一些总结性的讲解。再如：遇到一个特殊病例，可对该病例的特殊性、诊断方法、治疗方案进行讨论，各抒己见。要鼓励学生提问题，或老师提出一个问题，大家回去查资料，下次交流时再进行讨论、回答，最后由带教老师进行归纳总结。这种问题式、讨论式的学习方法可以互相启发，互相鼓励，增补知识的空白，活跃思维，提高学习积极性，给人很深的印象。同时，带教老师在整个教学过程中，自身的知识也在不断的补充、完善，带教能力也会不断提高。
4 以身作则，引导学生作一个德才兼备的好医生
口腔医生的职业道德应该包括：端庄的仪表、关爱的语言、耐心的态度、细心的行为、认真的操作和严格的诊治程序等内容。只有做到了上述几点，才能达到医患之间的相互信任、彼此尊重和诊治过程中的积极配合，从而顺利完成诊治过程。因此，作为带教老师要自觉作医德医风的典范。以一身正气，渊博的知识，精湛的技术去影响学生。使学生切实懂得只有具备广博的医学知识，高超的接诊艺术和高尚的职业道德才能当个好医生。时时视患者为亲人，了解患者的疾苦，尽自己的能力去帮助患者，多进行假如我是患者的换位思考。从而培养学生的敬业精神、进取精神和协作精神。
总之，临床教学是一个复杂的工作，它包括了对医生临床专业知识能力的培养以及人格品质的培养，这还需要带教老师不断地总结、探索，为培养新一代德才兼备的医生而不断努力。
参考文献：
[1]王勤涛，张玉梅.从丹麦牙科教育看我国口腔医学教育的发展[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2003，13(8)：478479.
(运城市口腔医院，山西 运城 044000), 百拇医药(肖希娟,牛云平)
[关键词] 口腔医学；医学教育；教学效果
医学是一门实践科学，口腔医学尤为突出。在临床实践阶段，如何使实习医生巩固和拓展已学的口腔基本理论知识及初步具备临床工作能力就显得十分重要。虽然我们注重临床前期实验能力的训练，但实习生进入临床后仍显得比较茫然，接诊病人后内心激动却无从下手，工作表现出无序盲从，无所适从，缺乏自信心和主动性。这就需要临床带教老师认真而耐心地引导、示范。本文就如何提高临床教学效果，增强实习医生的实际工作能力展开讨论。
1 培养学生独立思考和判断的能力
实习医生在接诊病人时，要给他一个完全的独立思考的机会。从病人的接诊、问诊、临床检查、诊断至治疗计划的拟定等均有个人操作并做出判断。但教师不能放手不管，要注意学生在整个过程中的技术和技巧。教师要避讳对着患者训斥教育学生，因为这会无形中给学生和患者都造成很大的思想压力。整个过程应以学生为主体，带教教师只作为指导者、辅导者或启发者，让学生发现问题并寻找解决问题的方法。逐渐培养他们运用理论知识解决实际问题的能力。比如：一个急性根尖周炎的患者，是应该先开放引流还是进行一次性根管治疗，就可以让大家展开讨论，分析利弊。教学中充分发挥学生的主动性，提高他们分析问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯，会使学生终生受益。
2 要给予学生更多的锻炼机会
由于新的“医疗事故管理条例”的出台，使许多医生在医疗过程中感到身上的责任和压力，生怕出错，因此不敢放开让实习医生自己去做，无形中减少了学生的实习机会。而口腔医学又是一门实践性很强的学科，不让干就不会有感性认识。一个好的医生是在长期的医学实践中通过不断总结经验而得到提高的，实习生也不例外。在国外，医学生实践能力的培养在很早就开始了。比如：丹麦的牙科教育从大学二年级就开始进入临床实习；美国则从一年级就安排一定的见习时间，并随着年级的增高，进入临床见习、实习的机会越来越多，给学生顺利进入临床工作创造条件。因此临床带教教师应该给予学生更多的锻炼机会。比如根管治疗，要让学生多做，让他们对不同牙齿多种形状的根管均尽可能多地进行治疗,仔细体会,对根管治疗中每步操作的重要性产生认识，不断总结治疗经验。只有让实习生不断地去体验总结，才能使他们的临床经验不断地得到充实，修正和更新。为将来顺利地进行临床工作奠定基础。
3 经常进行总结、交流，促进教学相长
教师应该在每周都安排一定的时间，让大家坐在一起进行总结、交流，鼓励大家积极提问、发言，比如：学生在实习过程中出现的共性问题，带教老师就可作一些总结性的讲解。再如：遇到一个特殊病例，可对该病例的特殊性、诊断方法、治疗方案进行讨论，各抒己见。要鼓励学生提问题，或老师提出一个问题，大家回去查资料，下次交流时再进行讨论、回答，最后由带教老师进行归纳总结。这种问题式、讨论式的学习方法可以互相启发，互相鼓励，增补知识的空白，活跃思维，提高学习积极性，给人很深的印象。同时，带教老师在整个教学过程中，自身的知识也在不断的补充、完善，带教能力也会不断提高。
4 以身作则，引导学生作一个德才兼备的好医生
口腔医生的职业道德应该包括：端庄的仪表、关爱的语言、耐心的态度、细心的行为、认真的操作和严格的诊治程序等内容。只有做到了上述几点，才能达到医患之间的相互信任、彼此尊重和诊治过程中的积极配合，从而顺利完成诊治过程。因此，作为带教老师要自觉作医德医风的典范。以一身正气，渊博的知识，精湛的技术去影响学生。使学生切实懂得只有具备广博的医学知识，高超的接诊艺术和高尚的职业道德才能当个好医生。时时视患者为亲人，了解患者的疾苦，尽自己的能力去帮助患者，多进行假如我是患者的换位思考。从而培养学生的敬业精神、进取精神和协作精神。
总之，临床教学是一个复杂的工作，它包括了对医生临床专业知识能力的培养以及人格品质的培养，这还需要带教老师不断地总结、探索，为培养新一代德才兼备的医生而不断努力。
参考文献：
[1]王勤涛，张玉梅.从丹麦牙科教育看我国口腔医学教育的发展[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2003，13(8)：478479.
(运城市口腔医院，山西 运城 044000), 百拇医药(肖希娟,牛云平)