【关键词】 教师；心理状态；探析

    教师的职业心理状态，是指教师在对自身角色深刻认识的基础上，依照社会的期望和自身的实际情况不断对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求并不断促进角色向积极方向发展的趋势。当前，在社会政治、经济、科技、文化快速发展，激烈竞争的影响下，社会对中小学教师角色的要求越来越高，使中小学教师普遍感到了沉重的心理压力，有的甚至陷入心理困境，严重影响了他们的心身健康、职业动机和职业成就。如何提高中小学教师的职业价值观和心身健康水平，是基础教育必须关注的问题。

     1 当前中小学教师职业心理状态的主要表现

    1.1 职业倦怠 职业倦怠是社会变革过程中教师较普遍存在的心理问题，表现为对所从事的职业淡漠、迟缓、疲惫、懒惰、成就动机低等状态。在一份教师职业调查问卷中[1]，问到"如果有相同待遇的其他工作可做，你是否愿意改行"的问题时，有85%的教师选择了"愿意"和"非常愿意"。这种现象反映了中小学教师对自己职业缺乏认同感和归属感。教师职业观、价值观与现实需要的冲突有可能引发焦虑、抑郁、消极、偏执等情绪问题和职业行为问题的发生，如对学生缺乏爱心和耐心，教学没有激情，消极应付，听之任之，得过且过，做一天和尚撞一天钟等。表现出"欲说还休"、"欲罢不能"的职业倦怠。

    1.2 疲劳综合症 如果说职业倦怠反映了教师对职业的认同感和归属感较低的话，那么疲劳综合症则反映了教师的精神和行为的疲软，他们的心境长期处于"灰色状态"。由于来自社会各方面的压力，使他们在教育教学工作中超负荷劳动，不堪重负，表现为四肢无力，精神萎靡，食欲不振，情绪低落，生活无趣等。疲劳综合症已达到心理不健康的边缘状态，若不及时调整，任其累积下去，各种心身疾病将接踵而至。

    1.3 人格发展障碍 人格障碍亦称病态人格，是指因个体人格发展的内在不协调而导致人格显著偏离正常人群，形成极端化的行为模式。偏执、强迫、自恋、回避等是中小学教师中常见的人格障碍。表现为忍耐性极差，易暴易怒，常伴有突发行为产生；言行极端，不允许学生有错误和缺点；求全责备，过分追求完美等等。教育杂志上常见有"教育事故"的报道 ......