对高校《利用图书馆》课程设置之管见
《利用图书馆》课程是作为文献检索课(以下称文检课)的一部分纳入教学大纲的。虽然各院校先后开设了本课程，但至今各院校对本课程的开设仍没有一个较统一的认识，教学上各自为政，没有一套完整规范的教学方案，因而影响了本课程的教学质量。笔者通过多年《利用图书馆》课程的教学实践，积累了一些经验，现就本课程的设置提出一些肤浅的看法。
1 开课时间
《利用图书馆》课程纳入文检课成为大学生情报教育的早期教育是必要的。但对本课程的开课时间、各院校持有不同的做法。到目前为止，多数院校把本课程作为新生教育的一个内容，因此，本课程多在新生周开课。笔者认为：新入学的大学生对大学校园生活既陌生，又充满新奇，思想上没有进入到治学阶段，也没有接受文化知识教育的愿望，这时对他们讲授《利用图书馆》课程的内容，显然不是最佳的时间。笔者曾经对在新生周与开学后第3周开课的效果进行对比；在新生周开课，学生在利用图书馆时有65%不会或不能正确利用。而在第3周开课，学生有80%能较好或完全正确利用。因此，《利用图书馆》课程选择在新生入学后的第3周开课较为适宜。其理由是：新生通过新生周的学习，对大学校园生活有了了解，其学习生活逐步走上轨道，加上各门文化课的开课，新生有了利用图书馆的愿望，选择这时候开课，是顺应了新生的学习需要。出于自身需要，此时学生上课认真，实习积极性亦高，能很快领会、掌握《利用图书馆》课程的知识，使该课程教学收到事半功倍的效果。
2 授课形式
由于《利用图书馆》课程是一门实践性很强的课程，故其教学形式应遵循灵活、实用的多种教学形式。笔者认为：采取理论课与实践课(技能课)相结合的教学模式较符合本课程的教学需要。本馆的作法是：理论课采用讲授法，由文检课老师任课，以讲座形式大班进行授课。并利用电化投影、多媒体教学等多种教学手段，对学生进行图书馆基本知识的教育，使学生对大学图书馆有一个新的感性认识。为加深学生的感性认识，实践课(技能课)则采用直观法的教学方式，以小班为单位，由流通部有经验的老师任课。并让学生亲临图书馆，老师实地讲授、示范，学生动手实践。目的是更快地使学生掌握实际技能操作并能充分利用图书馆的各种设置查阅文献(如传统式手工及现代化计算机查找文献等方法)。多年来本馆遵循了这一教学模式，取得很好的效果。学生通过这种灵活、实用、学与用相结合的传授方式，学得活，掌握快。
3 教学内容
新生由于中学阶段很少利用图书馆，故步入大学的学生往往对图书馆认识甚少，而对大学图书馆大量的藏书产生一种神秘感，同时又渴望了解图书馆。根据新生的这一特点，笔者认为《利用图书馆》课程的教学内容应围绕以下几方面进行：
3.1 图书馆的一般概况 包括图书馆性质、作用、任务；图书馆组织与编排；分类体系目的与特点；主要的分类简介；及本馆采用的图书分类法等。使学生了解大学图书馆的主要职能和本馆的藏书结构，以便学生在今后的学习中能正确利用图书馆。
3.2 检索图书馆藏书技能 检索图书馆藏书方法，包括传统的手工和电子计算机检索方法。传统的手工检索方法是图书馆最基础的检索方法，而计算机在图书馆的普通应用，为查找藏书提供了最方便、直接的检索工具。因此，计算机检索方法是目前最受欢迎、最常使用的检索方法。讲授此部分课程就是为让新生既掌握传统手工检索方法，也掌握计算机的检索方法，为将来更有效地利用图书馆，打下坚实的基础。本馆多年的教学实践证明：新生通过技能课的学习，90%的学生能够通过计算机既快、又准确地查找到自己学习所需的文献资料，给学习提供了方便。
3.3 图书馆制度的教育 大学图书馆从藏书规模到管理制度都与中学图书馆不同。新生由于缺乏对图书馆常规知识的认识，在进入图书馆时，往往做出一些不利于图书制度管理的行为。如查找图书资料时，不按库规使用代书板，在书架上乱取乱放，不爱护图书、期刊，乱涂乱划的现象时有发生。针对这些带有普遍性的问题，本馆把一些必要的规章纳入《利用图书馆》课程中，这样不仅有利于培养学生养成一种自觉遵守纪律的良好习惯，而且也有利于图书的管理工作。实践证明：受过馆规教育的学生，绝大部分都能自觉遵守图书馆的各项制度，为创造一个良好的学习环境起到一定的作用。
4 教师
《利用图书馆》课程开设的目的是使新生了解图书馆，利用图书馆。其授课成败与否与教师的素质相关，因此，要求任课老师必须具有较深的图书馆理论知识和较强的图书馆工作能力以及一定的教学经验。为此，本校安排基础理论课由文检课的老师任课，技能课和馆规教育由流通部有经验的老师任课，这样既利于学生的理论学习，亦有利于学生的实习。
5 参考文献
1 冷克敏.开设《图书馆与利用》课的再认识.图书馆论坛，1995，4： 33
(广东医学院图书馆，湛江524023), http://www.100md.com(陈新妹)
1 开课时间
《利用图书馆》课程纳入文检课成为大学生情报教育的早期教育是必要的。但对本课程的开课时间、各院校持有不同的做法。到目前为止，多数院校把本课程作为新生教育的一个内容，因此，本课程多在新生周开课。笔者认为：新入学的大学生对大学校园生活既陌生，又充满新奇，思想上没有进入到治学阶段，也没有接受文化知识教育的愿望，这时对他们讲授《利用图书馆》课程的内容，显然不是最佳的时间。笔者曾经对在新生周与开学后第3周开课的效果进行对比；在新生周开课，学生在利用图书馆时有65%不会或不能正确利用。而在第3周开课，学生有80%能较好或完全正确利用。因此，《利用图书馆》课程选择在新生入学后的第3周开课较为适宜。其理由是：新生通过新生周的学习，对大学校园生活有了了解，其学习生活逐步走上轨道，加上各门文化课的开课，新生有了利用图书馆的愿望，选择这时候开课，是顺应了新生的学习需要。出于自身需要，此时学生上课认真，实习积极性亦高，能很快领会、掌握《利用图书馆》课程的知识，使该课程教学收到事半功倍的效果。
2 授课形式
由于《利用图书馆》课程是一门实践性很强的课程，故其教学形式应遵循灵活、实用的多种教学形式。笔者认为：采取理论课与实践课(技能课)相结合的教学模式较符合本课程的教学需要。本馆的作法是：理论课采用讲授法，由文检课老师任课，以讲座形式大班进行授课。并利用电化投影、多媒体教学等多种教学手段，对学生进行图书馆基本知识的教育，使学生对大学图书馆有一个新的感性认识。为加深学生的感性认识，实践课(技能课)则采用直观法的教学方式，以小班为单位，由流通部有经验的老师任课。并让学生亲临图书馆，老师实地讲授、示范，学生动手实践。目的是更快地使学生掌握实际技能操作并能充分利用图书馆的各种设置查阅文献(如传统式手工及现代化计算机查找文献等方法)。多年来本馆遵循了这一教学模式，取得很好的效果。学生通过这种灵活、实用、学与用相结合的传授方式，学得活，掌握快。
3 教学内容
新生由于中学阶段很少利用图书馆，故步入大学的学生往往对图书馆认识甚少，而对大学图书馆大量的藏书产生一种神秘感，同时又渴望了解图书馆。根据新生的这一特点，笔者认为《利用图书馆》课程的教学内容应围绕以下几方面进行：
3.1 图书馆的一般概况 包括图书馆性质、作用、任务；图书馆组织与编排；分类体系目的与特点；主要的分类简介；及本馆采用的图书分类法等。使学生了解大学图书馆的主要职能和本馆的藏书结构，以便学生在今后的学习中能正确利用图书馆。
3.2 检索图书馆藏书技能 检索图书馆藏书方法，包括传统的手工和电子计算机检索方法。传统的手工检索方法是图书馆最基础的检索方法，而计算机在图书馆的普通应用，为查找藏书提供了最方便、直接的检索工具。因此，计算机检索方法是目前最受欢迎、最常使用的检索方法。讲授此部分课程就是为让新生既掌握传统手工检索方法，也掌握计算机的检索方法，为将来更有效地利用图书馆，打下坚实的基础。本馆多年的教学实践证明：新生通过技能课的学习，90%的学生能够通过计算机既快、又准确地查找到自己学习所需的文献资料，给学习提供了方便。
3.3 图书馆制度的教育 大学图书馆从藏书规模到管理制度都与中学图书馆不同。新生由于缺乏对图书馆常规知识的认识，在进入图书馆时，往往做出一些不利于图书制度管理的行为。如查找图书资料时，不按库规使用代书板，在书架上乱取乱放，不爱护图书、期刊，乱涂乱划的现象时有发生。针对这些带有普遍性的问题，本馆把一些必要的规章纳入《利用图书馆》课程中，这样不仅有利于培养学生养成一种自觉遵守纪律的良好习惯，而且也有利于图书的管理工作。实践证明：受过馆规教育的学生，绝大部分都能自觉遵守图书馆的各项制度，为创造一个良好的学习环境起到一定的作用。
4 教师
《利用图书馆》课程开设的目的是使新生了解图书馆，利用图书馆。其授课成败与否与教师的素质相关，因此，要求任课老师必须具有较深的图书馆理论知识和较强的图书馆工作能力以及一定的教学经验。为此，本校安排基础理论课由文检课的老师任课，技能课和馆规教育由流通部有经验的老师任课，这样既利于学生的理论学习，亦有利于学生的实习。
5 参考文献
1 冷克敏.开设《图书馆与利用》课的再认识.图书馆论坛，1995，4： 33
(广东医学院图书馆，湛江524023), http://www.100md.com(陈新妹)