大学英语作为高校最重要的基础课之一，历来受到国家和各高校的重视。为改进教学保证质量，国家教委于1985年制定了文理科通用的《大学英语教学大纲》(简称《大纲》)。《大纲》指出：语言教学的最终目的是培养学生的书面或以口头方式进行交际的能力[1]。围绕《大纲》宗旨所进行的大学英语教学改革亦从此开始了，大学英语教学也进入了转轨时期。如何由传统的强调语言形式、语言知识的教学变为重视语言的功能和交际能力的培养，怎样使学生由知识型向能力型过渡。这些问题都亟待外语教育工作者进行深入的探讨。本文就课堂教学中如何贯彻大纲要求，培养学生语言交际能力所涉及的几个问题谈一下笔者的体会和看法。

     1 词汇与语法教学

    长期以来，国内英语教学注重语言基础知识的传授，大学英语也不例外，词汇和语法教学在课堂中一直占有重要的地位。随着人们对语言本身认识的提高和现代教学理论的发展，人们现已意识到，目前的英语教学一直存在一个误区，即认为课堂上传授足够的语言知识就是课堂教学的全部，做到这些也就达到了教学目的。然而，语言知识的教学，具体地说即词汇、语法教学不是教学目的，只能是手段。因为教词汇、语法的最终目的应是为理解语篇服务的，是为培养学生实际应用语言的交际能力服务的[2]。所以，过于注重语言知识的传授的教学不仅妨碍学生语言交际能力的提高，在一定程度上还会使大学英语课堂教学走弯路，影响大学英语课堂教学质量的全面提高。因此，笔者认为，今后大学英语课堂教学的重点及大部分时间不应该放在这两个方面。诚然，这两个方面的教学是必要的，也是必不可少的，因为离开词汇和句子结构的掌握，就谈不上语篇的分析和理解。没有一定的语言基础 ......