薪火相传说中医
作者：刘燕玲 来源：《健康报》2006-11-8报道
在当代人感叹不了解中医的同时，也遗憾像施今墨、蒲辅周那样药到病除的名中医已经凤毛麟角，以至于怀疑到了中医的疗效。这是怎样造成的？很多关心中医事业的有识之士首先将其归结于中医教育的失败。说白了就是中医教育已严重背离了传统而走向“西化”。
人才培养是事业传承与发展的根本，中医事业的发展同样离不开成功的中医药教育。然而，近些年对中医教育的批评却不绝于耳，甚至“上书”到了党中央、国务院。邓铁涛等著名老中医一再大声疾呼：“如此发展下去，要不了20年，真正的中医中药将不复存在，如果中医药消亡在我们这代人手里，我们将成为千古罪人!”
一个大本生等于两个中专生
中国中医研究院的一位教授介绍了这样一件事：他的21位研究生外文和计算机水平都很高，但很少在中医上下工夫，甚至连《本草纲目》的《序》都念不懂。“这样的中医高级人才已经没有多少中医味道了，待他们成为教授、博导之后，再教出来的学生还是中医吗？”
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“近十几年，在全国范围‘中医西化’、‘中医现代化’大潮冲击下，中医教育滑坡越来越厉害。某中医药大学中医课时还不如西医课时多，英语、计算机等公共课占了近1/3，中医经典课被一减再减，几乎成了西医院校。”全国中医理论研究会会长冷方南教授说。
据北京中医医院的吉良晨教授介绍，该院建院之初，各科主任都是中医，都以纯中医治病，也是疗效最高的时期。他认为，传统的师带徒是培养中医最好的方法，学生能学到很多东西，而现在大学本科教育真正用于学习中医的时间5年中也就有一半，学生毕业后连号脉都不会，不会开汤药只会开西药。
在调查了中医教育的现状后，“中医药战略地位研究”课题组认为：我国中医院校每年培养成千上万名学生，但真正的中医不多。根本原因就是中医教育严重西化，传统中医文化与中医技能被轻视。具体来说，中医院校学生古汉语训练不够，许多学生看不懂中医古籍；在课程安排上，中、西医课程几乎相等；理化知识与西医理论是必考课，中医四大经典反而成了不用考的选修课；在技能培养上，西医的实验课不少，中医的望闻问切四诊等训练不到位，炮制等中医特色技能在消失；毕业时，许多学生缺乏中医思维，更不会以此来看病，一些学生自己就看不起或不相信中医。“这样的中医大学生既不能当中医，又不能当西医，只是两个中专生，毕业后很多人改行。”该课题组组长贾谦研究员认为，中医教育已到了不改就会动摇中医根基的严重程度。
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中医“基因工程”浮出水面
前不久，历来重视中医传统教育并因数年前首办“中医少年班”而蜚声全国的山东中医药大学，又力排众议创办了“传统型中医”本硕连读班，此举很快在全国中医界引起极大关注。说到动机，该校校长王新陆教授说：“现代社会急需培养一批掌握中医理论精髓、会看疑难病的传统型中医，为中医留下命脉!”
王新陆校长认为，我们现在所缺的不是懂科研的现代化中医，而是中医功底深厚、能完整传承中医理论和技能的传统型中医，这是中医的“基因工程”，必须及早进行，否则一步步蜕变，再想继承都来不及了!
去年开始，山东中医药大学开始了被称为“中医基因工程”传统型中医人才培养计划的实施。按计划，这个班淡化外语和西医，强化中医基本功、中医经典和中医技能的教育，实行名师带徒的导师制。说白了就是不考外语，不要求会开西药，但要学会中医、针灸、推拿、看病、认药、炮制等十八般武艺。
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招生通知公布后，立刻在学生中引起热烈反响：在500名应届生中，有近百人报考仅招收20人的传统班!考上了传统班的靳鹏超同学对记者说：“我从小就喜欢中医，喜欢传统文化，本来就觉得学中医没必要把那么多的时间花费在背英语上，所以这次我毫不犹豫地报名了。我们想多学点中医，还主动要求老师开《周易》、‘五运六气’等一般中医院校不开的课程呢。”
传统型中医教育的喜与忧
传统型中医班与一般大学的课程有何不同？山东中医药大学教务处处长杨振宁教授介绍，这个班的目标是培养能熟读中医经典，系统扎实掌握中医基本理论，具备熟练运用传统理法方药诊疗中医各科疾病特别是疑难杂症能力，有较强自学能力并富有创新意识的传统型中医高级人才。课程设置上，以中医执业考试内容为主线，只要求学生能够看懂基本的西医诊断及常规实验室检查，如化验单、心电图、CT等。其他西医课程采取选修或自学的方式；外语必修课仅开设专业英语，将大学英语列为选修课。同时，强调中医理论与实践的结合，第二年即建立借鉴师承教育模式的导师制，每周临床见习两次，而一般中医院校入学三年半时才开设临床课，四年半后才开始见习、实习。该班的学生中医、针灸、正骨、妇科、炮制等各个学科都要学，都要会，而不是像其他中医院校那样，一进校就分专业，一划定专业就定终身。该校的中医与西医课时之比也令人耳目一新：4:1，而不是一般院校的基本对半开。学校还新开设了15门有关传统文化的课程，如《易经概要》、《四书概要》、《老庄通论》、《考古发现与中医学》、《说文解字》等。
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负责这个班的基础医学院书记、博士生导师姜建国介绍说，这个班可以说是全国28所高等中医院校中唯一真正意义上的传统中医方向班。“7年下来，英语、计算机、西医课程可省下400多个课时，放到强化中医学习上，学生能多学不少中医的‘真经’。另外，学校为这个班配备了10位博导，每人负责轮流为两名学生面对面地授课，让学生能在博采众长的同时，继承导师的独到经验。”
一位叫丁小的同学认为自己能走进传统班“很幸运”，但她也流露出了不少人的担心：“英语、西医学得少，以后我们如果再深造怎么办？到大医院工作或职称晋升会不会受影响？”
他们的忧虑是有根据的。中医教育与在此之后的一系列从业实践其实是一个环环相扣的链条，哪一个链条出了问题都会影响到全线。目前对中医学以及对中医人员的有关政策都套用了对待西医的办法，比如用西医的评价标准评判中医的疗效、用与考西医大同小异的办法考核中医、中医的特色技术定价太低等，这些绕不开的问题都逼得中医不得不走向“西化”。所以，上游的中医教育改革必须与下游的中医政策配套，二者相辅相成，否则，难免功亏一篑。, http://www.100md.com
在当代人感叹不了解中医的同时，也遗憾像施今墨、蒲辅周那样药到病除的名中医已经凤毛麟角，以至于怀疑到了中医的疗效。这是怎样造成的？很多关心中医事业的有识之士首先将其归结于中医教育的失败。说白了就是中医教育已严重背离了传统而走向“西化”。
人才培养是事业传承与发展的根本，中医事业的发展同样离不开成功的中医药教育。然而，近些年对中医教育的批评却不绝于耳，甚至“上书”到了党中央、国务院。邓铁涛等著名老中医一再大声疾呼：“如此发展下去，要不了20年，真正的中医中药将不复存在，如果中医药消亡在我们这代人手里，我们将成为千古罪人!”
一个大本生等于两个中专生
中国中医研究院的一位教授介绍了这样一件事：他的21位研究生外文和计算机水平都很高，但很少在中医上下工夫，甚至连《本草纲目》的《序》都念不懂。“这样的中医高级人才已经没有多少中医味道了，待他们成为教授、博导之后，再教出来的学生还是中医吗？”
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“近十几年，在全国范围‘中医西化’、‘中医现代化’大潮冲击下，中医教育滑坡越来越厉害。某中医药大学中医课时还不如西医课时多，英语、计算机等公共课占了近1/3，中医经典课被一减再减，几乎成了西医院校。”全国中医理论研究会会长冷方南教授说。
据北京中医医院的吉良晨教授介绍，该院建院之初，各科主任都是中医，都以纯中医治病，也是疗效最高的时期。他认为，传统的师带徒是培养中医最好的方法，学生能学到很多东西，而现在大学本科教育真正用于学习中医的时间5年中也就有一半，学生毕业后连号脉都不会，不会开汤药只会开西药。
在调查了中医教育的现状后，“中医药战略地位研究”课题组认为：我国中医院校每年培养成千上万名学生，但真正的中医不多。根本原因就是中医教育严重西化，传统中医文化与中医技能被轻视。具体来说，中医院校学生古汉语训练不够，许多学生看不懂中医古籍；在课程安排上，中、西医课程几乎相等；理化知识与西医理论是必考课，中医四大经典反而成了不用考的选修课；在技能培养上，西医的实验课不少，中医的望闻问切四诊等训练不到位，炮制等中医特色技能在消失；毕业时，许多学生缺乏中医思维，更不会以此来看病，一些学生自己就看不起或不相信中医。“这样的中医大学生既不能当中医，又不能当西医，只是两个中专生，毕业后很多人改行。”该课题组组长贾谦研究员认为，中医教育已到了不改就会动摇中医根基的严重程度。
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中医“基因工程”浮出水面
前不久，历来重视中医传统教育并因数年前首办“中医少年班”而蜚声全国的山东中医药大学，又力排众议创办了“传统型中医”本硕连读班，此举很快在全国中医界引起极大关注。说到动机，该校校长王新陆教授说：“现代社会急需培养一批掌握中医理论精髓、会看疑难病的传统型中医，为中医留下命脉!”
王新陆校长认为，我们现在所缺的不是懂科研的现代化中医，而是中医功底深厚、能完整传承中医理论和技能的传统型中医，这是中医的“基因工程”，必须及早进行，否则一步步蜕变，再想继承都来不及了!
去年开始，山东中医药大学开始了被称为“中医基因工程”传统型中医人才培养计划的实施。按计划，这个班淡化外语和西医，强化中医基本功、中医经典和中医技能的教育，实行名师带徒的导师制。说白了就是不考外语，不要求会开西药，但要学会中医、针灸、推拿、看病、认药、炮制等十八般武艺。
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传统型中医教育的喜与忧
传统型中医班与一般大学的课程有何不同？山东中医药大学教务处处长杨振宁教授介绍，这个班的目标是培养能熟读中医经典，系统扎实掌握中医基本理论，具备熟练运用传统理法方药诊疗中医各科疾病特别是疑难杂症能力，有较强自学能力并富有创新意识的传统型中医高级人才。课程设置上，以中医执业考试内容为主线，只要求学生能够看懂基本的西医诊断及常规实验室检查，如化验单、心电图、CT等。其他西医课程采取选修或自学的方式；外语必修课仅开设专业英语，将大学英语列为选修课。同时，强调中医理论与实践的结合，第二年即建立借鉴师承教育模式的导师制，每周临床见习两次，而一般中医院校入学三年半时才开设临床课，四年半后才开始见习、实习。该班的学生中医、针灸、正骨、妇科、炮制等各个学科都要学，都要会，而不是像其他中医院校那样，一进校就分专业，一划定专业就定终身。该校的中医与西医课时之比也令人耳目一新：4:1，而不是一般院校的基本对半开。学校还新开设了15门有关传统文化的课程，如《易经概要》、《四书概要》、《老庄通论》、《考古发现与中医学》、《说文解字》等。
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负责这个班的基础医学院书记、博士生导师姜建国介绍说，这个班可以说是全国28所高等中医院校中唯一真正意义上的传统中医方向班。“7年下来，英语、计算机、西医课程可省下400多个课时，放到强化中医学习上，学生能多学不少中医的‘真经’。另外，学校为这个班配备了10位博导，每人负责轮流为两名学生面对面地授课，让学生能在博采众长的同时，继承导师的独到经验。”
一位叫丁小的同学认为自己能走进传统班“很幸运”，但她也流露出了不少人的担心：“英语、西医学得少，以后我们如果再深造怎么办？到大医院工作或职称晋升会不会受影响？”
他们的忧虑是有根据的。中医教育与在此之后的一系列从业实践其实是一个环环相扣的链条，哪一个链条出了问题都会影响到全线。目前对中医学以及对中医人员的有关政策都套用了对待西医的办法，比如用西医的评价标准评判中医的疗效、用与考西医大同小异的办法考核中医、中医的特色技术定价太低等，这些绕不开的问题都逼得中医不得不走向“西化”。所以，上游的中医教育改革必须与下游的中医政策配套，二者相辅相成，否则，难免功亏一篑。, http://www.100md.com