继续医学教育 不是什么人都能讲课
医学继续教育的重要形式之一就是举办学术讲座。为了提高专业技术水平，多年来只要有学术讲座，我都要千方百计地争取参加，好在北京有得天独厚的地域条件，满足了我这个“听课癖”的嗜好。但是最近几年我的听课兴趣大减，再有讲座时，我得先看看是谁讲。如果有人问我为什么，我会毫不犹豫的回答：“不是随便什么人都能讲课。”
近几年我国各种形式的医学讲座多如牛毛。我们暂且不问主办者的真正动机是什么，为大家提供受教育的机会总是好的。有很多讲座的题目非常好，授课者也大都是相关领域的知名人物，而且好多都是顶尖人物，但有时授课效果和听课者的收获却不尽如人意。举例来说，我十多年前在阜外医院进修时的老师是名副其实的学科带头人，其敬业精神、理论水平、科研能力和学术成果都是一流的，但他的课却实在无法令人恭维。讲课时他不仅语调平淡，照本宣科，而且生僻晦涩，令人费解。他不知道听众的需求，以为别人的理解力也与他一样。一个人的讲课能力与他的理论水平、科研能力和职位职称之间绝对不能画等号，可惜很多授课人没有意识到这一点。但作为组织者不应该忽视这些，不能以名气大小聘老师。
, http://www.100md.com
像我的老师那样的还算好的，起码他是敬业的。还有一些人的课就只能用两个字形容：差劲。有的课内容陈旧，美其名曰“进展”，其实是几年前的进展。有的课教学内容与听课者的需求严重脱节，老师有时拿听众当小学生，对一些司空见惯、早以为人熟知的概念反复解释，而对那些真正需要说明的内容却一带而过。有时拿听众当外星人，故弄玄虚地讲一些之乎者也般令人费解的东西，要么就在幻灯上打出一大堆毫无意义的洋文或符号。有的老师满口方言，加之语速惊人，一不留神就使学生云里雾里，不知所云。有的老师心不在焉，讲课时电话频频，短信不断。有的老师则是名副其实的推销员，不时地对自己的著作赞赏有加，不厌其烦地“插播广告”，让别人买自己的书。有的老师一知半解，并不真正掌握所授课程的真谛，他们无法回答学生们提出的问题，甚至有时传播错误的概念。
当然也有出色的老师，比如北京大学人民医院的郭继鸿教授，北京朝阳医院的王辰教授，称他们为典范一点也不过分。他们的课内容新颖，图文并茂，深入浅出，言简意赅，句句中的；他们的课没有客套，不媚俗，没有吹捧，甚至没有一句多余的话。
, 百拇医药
教师是一种专业性很强的职业，不是什么人就能随便兼职的。因此我斗胆进言真正的学者，在授课之前要掂量自己，没有金刚钻别揽瓷器活。斗胆进言讲座的主办者，应建立严格的授课评价制度、准入制度和淘汰制度，选择授课者时不要把眼光仅盯在老师的名气和职位上。只有这样，才能使花了钱、耗费了大量时间的广大听课者真正受益，才能使我们的医学继续教育事业健康发展。 北京郑言莫把拿学分当动力看了11月24日《读者之声》版关于继续医学教育的话题讨论，对于张亚明同志《学分划分不合理》一文中的观点，笔者也有同感。
就笔者而言，仅今年一年内就先后在一、二、三级医疗单位呆过。
就一级的乡镇卫生院来说，能到县市参加学术活动是十分难得的事情，有的职工参加工作几年也没有这个机会。原因是多方面的，一是乡镇卫生院经费困难；二是人手紧张，常常是一个人顶几个人用，走一个人卫生院就难以正常运转；三是地市级以下的学术活动比较少，有的专业一年能有一次学术会，有的专业三四年才开一次，所以要就近学习得学分不容易。可是要到省级单位学习取得一类、二类学分，简直是太难了。
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再说二级医院。其机会虽比乡镇卫生院多，但普通医生要去学习多数还是以地市级的为主，至于省级以上的学术会通知，有的被医院“封锁消息”，是否能到省级单位学习得看科室在医院的地位，以及领导对你的重视程度，有的还要凭关系才有这个机会。至于出省开会那就更不是什么人都有机会的了。所以要取得二类学分相对还是方便一些，至于一类学分还是有相当难度的。
三级医院情况就明显不一样了。笔者到上海一家三级医院进修学习才4个月，就已经先后旁听和参加了一类、二类学分的专业学术活动10多次，不少医院每周的定期业余小学术讲座也是有声有色，这不得不令笔者感叹上海的学术气氛之浓厚，感叹这里年轻医生接收新知识和新技术的便利。
感叹之余，笔者也在暗暗思考：当前的一类、二类学分划分和规定，是不是对基层医务人员有点不公呢？学分的规定是不是也应考虑城乡差别、地区差异呢？基层卫生人员是不是应该加强自我学习和彼此交流呢？为了得学分而被动学习的效果究竟有多少呢？笔者以为要确实提高医务人员的水平，应该立足岗位学习，开展区域间交流、科室间交流。当然领导同志也应改变观念，多给他们一些与外界交流的机会。此外，也可以通过激励他们多从事论文、科普、著作创作和发明创造，并授予一定的学分，促使他们多看书学习，不要把学分的取得当成学习的唯一目的。 福建省建瓯市中西医结合医院赵诚光, 百拇医药(郑言 赵诚光)
近几年我国各种形式的医学讲座多如牛毛。我们暂且不问主办者的真正动机是什么，为大家提供受教育的机会总是好的。有很多讲座的题目非常好，授课者也大都是相关领域的知名人物，而且好多都是顶尖人物，但有时授课效果和听课者的收获却不尽如人意。举例来说，我十多年前在阜外医院进修时的老师是名副其实的学科带头人，其敬业精神、理论水平、科研能力和学术成果都是一流的，但他的课却实在无法令人恭维。讲课时他不仅语调平淡，照本宣科，而且生僻晦涩，令人费解。他不知道听众的需求，以为别人的理解力也与他一样。一个人的讲课能力与他的理论水平、科研能力和职位职称之间绝对不能画等号，可惜很多授课人没有意识到这一点。但作为组织者不应该忽视这些，不能以名气大小聘老师。
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像我的老师那样的还算好的，起码他是敬业的。还有一些人的课就只能用两个字形容：差劲。有的课内容陈旧，美其名曰“进展”，其实是几年前的进展。有的课教学内容与听课者的需求严重脱节，老师有时拿听众当小学生，对一些司空见惯、早以为人熟知的概念反复解释，而对那些真正需要说明的内容却一带而过。有时拿听众当外星人，故弄玄虚地讲一些之乎者也般令人费解的东西，要么就在幻灯上打出一大堆毫无意义的洋文或符号。有的老师满口方言，加之语速惊人，一不留神就使学生云里雾里，不知所云。有的老师心不在焉，讲课时电话频频，短信不断。有的老师则是名副其实的推销员，不时地对自己的著作赞赏有加，不厌其烦地“插播广告”，让别人买自己的书。有的老师一知半解，并不真正掌握所授课程的真谛，他们无法回答学生们提出的问题，甚至有时传播错误的概念。
当然也有出色的老师，比如北京大学人民医院的郭继鸿教授，北京朝阳医院的王辰教授，称他们为典范一点也不过分。他们的课内容新颖，图文并茂，深入浅出，言简意赅，句句中的；他们的课没有客套，不媚俗，没有吹捧，甚至没有一句多余的话。
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教师是一种专业性很强的职业，不是什么人就能随便兼职的。因此我斗胆进言真正的学者，在授课之前要掂量自己，没有金刚钻别揽瓷器活。斗胆进言讲座的主办者，应建立严格的授课评价制度、准入制度和淘汰制度，选择授课者时不要把眼光仅盯在老师的名气和职位上。只有这样，才能使花了钱、耗费了大量时间的广大听课者真正受益，才能使我们的医学继续教育事业健康发展。 北京郑言莫把拿学分当动力看了11月24日《读者之声》版关于继续医学教育的话题讨论，对于张亚明同志《学分划分不合理》一文中的观点，笔者也有同感。
就笔者而言，仅今年一年内就先后在一、二、三级医疗单位呆过。
就一级的乡镇卫生院来说，能到县市参加学术活动是十分难得的事情，有的职工参加工作几年也没有这个机会。原因是多方面的，一是乡镇卫生院经费困难；二是人手紧张，常常是一个人顶几个人用，走一个人卫生院就难以正常运转；三是地市级以下的学术活动比较少，有的专业一年能有一次学术会，有的专业三四年才开一次，所以要就近学习得学分不容易。可是要到省级单位学习取得一类、二类学分，简直是太难了。
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再说二级医院。其机会虽比乡镇卫生院多，但普通医生要去学习多数还是以地市级的为主，至于省级以上的学术会通知，有的被医院“封锁消息”，是否能到省级单位学习得看科室在医院的地位，以及领导对你的重视程度，有的还要凭关系才有这个机会。至于出省开会那就更不是什么人都有机会的了。所以要取得二类学分相对还是方便一些，至于一类学分还是有相当难度的。
三级医院情况就明显不一样了。笔者到上海一家三级医院进修学习才4个月，就已经先后旁听和参加了一类、二类学分的专业学术活动10多次，不少医院每周的定期业余小学术讲座也是有声有色，这不得不令笔者感叹上海的学术气氛之浓厚，感叹这里年轻医生接收新知识和新技术的便利。
感叹之余，笔者也在暗暗思考：当前的一类、二类学分划分和规定，是不是对基层医务人员有点不公呢？学分的规定是不是也应考虑城乡差别、地区差异呢？基层卫生人员是不是应该加强自我学习和彼此交流呢？为了得学分而被动学习的效果究竟有多少呢？笔者以为要确实提高医务人员的水平，应该立足岗位学习，开展区域间交流、科室间交流。当然领导同志也应改变观念，多给他们一些与外界交流的机会。此外，也可以通过激励他们多从事论文、科普、著作创作和发明创造，并授予一定的学分，促使他们多看书学习，不要把学分的取得当成学习的唯一目的。 福建省建瓯市中西医结合医院赵诚光, 百拇医药(郑言 赵诚光)