吉林抓好三个环节推动农村中医药继续教育
近年来，在新农村建设中，吉林省着力推动中医药继续教育工作的开展，使省、市、县的中医药继续教育覆盖率达到100%，乡、村中医药人员继续教育覆盖率达到60%以上，两个中医药继续教育培训示范基地所在县的乡卫生院、村卫生所中医药人员继续教育覆盖率达到100%。
充分发挥继续教育基地作用
开展农村中医药继续教育，如果没有基地作为承载平台，只能是空谈。因此，吉林省政府首先抓紧了继续教育基地建设相关工作。为了整合各地区中医院、卫生学校的资源，充分发挥这些机构在基地建设中的作用，在《吉林省中医药继续教育基地建设方案》等文件中，制订了建设方案标准，明确了责任。各地区卫生行政部门积极组织有关单位申报基地建设。目前，在全省的中等医学校中，有20所申请为基地建设单位，占总数的90%以上；在全省的中医院中，有21家申请为基地建设单位，约占总数的1/3。同时，省中医药管理局按照培训工作量给予基地建设单位适量的经费补助，还创建了一批基地建设示范单位以调动大家的积极性。目前，该省申报基地的种类、级别、分布已基本能够满足全省农村中医药人才培养工作的需要。
, 百拇医药
为使农村中医药继续教育基地从建设开始就发挥作用，该省主要从技术骨干培训和中医中专学历教育两方面抓起。在技术骨干培训方面，2005年，省政府根据开展乡镇卫生院中医临床技术骨干培训工作的需要，启动了省级中医药继续教育基地，在长春中医药大学继续教育学院举办了全省乡镇卫生院中医临床技术骨干培训班，集中培训了乡医骨干68人。培训班理论学习3个月，主要讲授中医药基本理论、农村常见病和多发病的诊断及治疗方法、农村中医适宜技术、省名老中医临床经验、执业医师法及传染病防治法等内容，对全省农村中医人才培养起到了示范作用。去年，该省再次开展了这项工作，但这一次人员培训数量是上次的6～7倍，已不适合在省级基地进行集中培训。省政府启动了市、县级中医药继续教育培训基地，专门下发文件明确培训的任务和责任，组织各基地申请承担培训任务。其后，有8所学校和1家医院共9个基地承担了理论培训任务。在培训工作中，各基地为了鼓励学员学习的积极性，提供了最好的教师、新装修的教室及学员宿舍等，使全省乡医骨干理论培训工作开展顺利。在中医中专学历教育方面，有7所具备承担中医中专学历教育资质的学校，作为中医药理论培训的继续教育基地，承担了全省每年数百名学员的中医理论培训工作；十几家医院作为临床基地，承担了学员的实践技能培训。同时，这些基地的建设也得到了规范。
, 百拇医药
精心编写教材及辅助资料
没有适用的教材，就无从开展农村中医药继续教育。因此，该省相关部门抓紧了农村中医药继续教育的另一个重要环节——各类教材及辅助资料的编写。
对于乡村医生骨干的培训，在编写培训大纲和确定教学内容时，政府相关部门征求了乡医骨干和授课教师的意见，同时又了解、掌握了乡村医生骨干对中医药基本知识的需求，并根据实际情况数次调整了授课计划。在此基础上，他们组织了全省中医药教学和临床经验丰富的资深专家，历时3个月，精编出71万字的《乡镇卫生院中医临床技术骨干培训教材》。这一教材，既便于学员掌握，又易于教师教学，还统一了乡村医生骨干培训工作的教学要点和考核标准，规范了乡村医生骨干培训工作。
为了在县、乡、村规范地进行适宜技术培训，省中医药管理局根据广大乡村医生对中医药知识和技能的实际需要，组织专家将中医药基础知识和临床验证安全且简、便、验、廉的适宜技术整理编写成《农村中医药适宜技术》和《中医临床实践技能》，作为培训教材。
, 百拇医药
此外，为了向乡村医生提供学习中医药的参考资料，省中医药管理局总结了省内的农村优秀乡村医生成才规律和临床经验，组织编写成《吉林省优秀乡医成才规律和临床经验论文集》，免费向乡村医生发放，成为非常实用的工具书。
开展乡村医生授课教师培训
师资是决定教育质量的关键环节，该省在推动农村中医药继续教育中，注重了师资培训工作。
为了提高基层中医药教师授课质量，更好地实施乡医骨干培训工作，该省专门举办了中医乡村医生骨干培训教师师资培训班。在培训班上，教师们明确了农村人才培训的教学要求，统一了全省乡村医生骨干培训的内容。政府相关部门聘请长春中医药大学教学及临床经验丰富的专家、教授，为基层教师讲授教学要点，理清了中医药理论教学的思路，特别是使教师们进一步了解了培训乡村医生与普通医学院校学生学习的区别。全省9个中医继续教育基地、70余位承担中医药教学任务的授课教师全部参加了培训。这样，有效地提高了该省农村中医继续教育基层教师的教学水平，保证了农村中医药人员培训质量。, 百拇医药(胥晓琦)
充分发挥继续教育基地作用
开展农村中医药继续教育，如果没有基地作为承载平台，只能是空谈。因此，吉林省政府首先抓紧了继续教育基地建设相关工作。为了整合各地区中医院、卫生学校的资源，充分发挥这些机构在基地建设中的作用，在《吉林省中医药继续教育基地建设方案》等文件中，制订了建设方案标准，明确了责任。各地区卫生行政部门积极组织有关单位申报基地建设。目前，在全省的中等医学校中，有20所申请为基地建设单位，占总数的90%以上；在全省的中医院中，有21家申请为基地建设单位，约占总数的1/3。同时，省中医药管理局按照培训工作量给予基地建设单位适量的经费补助，还创建了一批基地建设示范单位以调动大家的积极性。目前，该省申报基地的种类、级别、分布已基本能够满足全省农村中医药人才培养工作的需要。
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为使农村中医药继续教育基地从建设开始就发挥作用，该省主要从技术骨干培训和中医中专学历教育两方面抓起。在技术骨干培训方面，2005年，省政府根据开展乡镇卫生院中医临床技术骨干培训工作的需要，启动了省级中医药继续教育基地，在长春中医药大学继续教育学院举办了全省乡镇卫生院中医临床技术骨干培训班，集中培训了乡医骨干68人。培训班理论学习3个月，主要讲授中医药基本理论、农村常见病和多发病的诊断及治疗方法、农村中医适宜技术、省名老中医临床经验、执业医师法及传染病防治法等内容，对全省农村中医人才培养起到了示范作用。去年，该省再次开展了这项工作，但这一次人员培训数量是上次的6～7倍，已不适合在省级基地进行集中培训。省政府启动了市、县级中医药继续教育培训基地，专门下发文件明确培训的任务和责任，组织各基地申请承担培训任务。其后，有8所学校和1家医院共9个基地承担了理论培训任务。在培训工作中，各基地为了鼓励学员学习的积极性，提供了最好的教师、新装修的教室及学员宿舍等，使全省乡医骨干理论培训工作开展顺利。在中医中专学历教育方面，有7所具备承担中医中专学历教育资质的学校，作为中医药理论培训的继续教育基地，承担了全省每年数百名学员的中医理论培训工作；十几家医院作为临床基地，承担了学员的实践技能培训。同时，这些基地的建设也得到了规范。
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精心编写教材及辅助资料
没有适用的教材，就无从开展农村中医药继续教育。因此，该省相关部门抓紧了农村中医药继续教育的另一个重要环节——各类教材及辅助资料的编写。
对于乡村医生骨干的培训，在编写培训大纲和确定教学内容时，政府相关部门征求了乡医骨干和授课教师的意见，同时又了解、掌握了乡村医生骨干对中医药基本知识的需求，并根据实际情况数次调整了授课计划。在此基础上，他们组织了全省中医药教学和临床经验丰富的资深专家，历时3个月，精编出71万字的《乡镇卫生院中医临床技术骨干培训教材》。这一教材，既便于学员掌握，又易于教师教学，还统一了乡村医生骨干培训工作的教学要点和考核标准，规范了乡村医生骨干培训工作。
为了在县、乡、村规范地进行适宜技术培训，省中医药管理局根据广大乡村医生对中医药知识和技能的实际需要，组织专家将中医药基础知识和临床验证安全且简、便、验、廉的适宜技术整理编写成《农村中医药适宜技术》和《中医临床实践技能》，作为培训教材。
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此外，为了向乡村医生提供学习中医药的参考资料，省中医药管理局总结了省内的农村优秀乡村医生成才规律和临床经验，组织编写成《吉林省优秀乡医成才规律和临床经验论文集》，免费向乡村医生发放，成为非常实用的工具书。
开展乡村医生授课教师培训
师资是决定教育质量的关键环节，该省在推动农村中医药继续教育中，注重了师资培训工作。
为了提高基层中医药教师授课质量，更好地实施乡医骨干培训工作，该省专门举办了中医乡村医生骨干培训教师师资培训班。在培训班上，教师们明确了农村人才培训的教学要求，统一了全省乡村医生骨干培训的内容。政府相关部门聘请长春中医药大学教学及临床经验丰富的专家、教授，为基层教师讲授教学要点，理清了中医药理论教学的思路，特别是使教师们进一步了解了培训乡村医生与普通医学院校学生学习的区别。全省9个中医继续教育基地、70余位承担中医药教学任务的授课教师全部参加了培训。这样，有效地提高了该省农村中医继续教育基层教师的教学水平，保证了农村中医药人员培训质量。, 百拇医药(胥晓琦)