PBL模式在外科护理教学中的应用
护理教学,1教学过程,2PBL课堂设计,3结果,4讨论,5体会,[参考文献]
为适应新的护理教学改革，提高学生在今后的临床护理工作中学习和解决问题的能力。采用基于问题的学习(problembased learning,PBL)的教学模式，得出PBL能够激发学生的创新精神，提高学习能动性，启迪学生的智能，培养出新型的21世纪医学人才。PBL教学方式能够启发我们打破学科间的狭隘界限，全面地看问题，这种新的教学模式给传统的教学方式带来挑战，对于教师不仅要精通本专业，还要掌握许多相关课题，而学生要学会从各种信息中查询新需内容，并独立思考，参与合作。1 教学过程
包括“教”与“学”两个方面，由教师与学生的共同活动所构成，传统的教学思想把教师放在主体地位，而把学生放在被动接受知识的客体地位。这种方法只单纯注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，高等护理教育工作关键的目的之一是为了培养学生解决问题的能力，就当前的应用类学科发展来看，教会学生如何“发掘和面对问题、分析问题、解决问题”成为我们外科护理学教育中的重点，在这个角度上，传统的教学是以教师为主体的授课方式，授课主动权全部在讲授者—教师，通常教师制订了每节课的主题后，就按照课程要求，十分系统地介绍这个题目的重要知识，传统教学通常架构较为完整，传授的速度较快，但是多数是单向传输，师生互动较为不足。
而PBL是以现有具体病例的实际情境为脚本，学生在老师的指导下，由具体病例中练习如何“发掘问题、分析问题并且解决问题”。在处理问题的过程中，自行搜寻信息，学到必要的知识，以这种方式所取得的知识，印象深刻 ......
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