心理障碍更易困扰优等生
人的动机性行为受到阻碍或者干扰，不能实现社会规定或自我预定的目标，从而产生的紧张心理状态，叫做心理障碍。青少年学生由于身体发育尚未成熟，极易在学习方面产生心理障碍。这种现象不但会在后进生身上发生，也会发生在品学兼优的学生身上。较之差生，优等生发生心理障碍的原因更复杂、后果更严重。优等生出现心理障碍的原因主要有：
压力过大在学生群体中，优等生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们的心理压力比较大，经常处于紧张焦虑之中。由于心理压力过大，优等生的神经系统处于高度紧张状态，容易导致认知水平失常，认知反应能力下降，尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症状。
社交困难优等生大多把时间和精力花在学习上，往往给人留下高傲冷漠的印象，因而与群体之间难以有情感交流，反过来群体就会逐渐疏远优等生，对优等生形成一种无形的心理压力。而社交较少的他们往往难以从同龄群体中获得心理支持，不良情绪得不到合理的宣泄，长此以往，势必导致心理障碍。优等生未考上理想的学校而轻生，就是情绪障碍得不到及时释放的结果。
惟我独尊一般说来，优等生具有一定的刻苦顽强精神，坚忍不拔，独立自主意识强。然而由于习惯于听赞扬、看笑脸、拿奖励，使少数人产生了惟我独尊的心理问题。他们无法忍受别人善意的劝告和帮助，甚至连老师、父母都不放在眼里，处事简单粗暴、主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评时，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。
害怕失败对于优等生来说，大多求胜欲过强，希望什么都超过别人。尽管这种积极的进取精神和竞争意识对于个人发展至关重要，但是过于“拔尖”，一方面容易使优等生对自己的要求过高，容不得半点失败；另一方面，优等生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，因而患得患失，常常感到不安和恐惧。
期望过高社会评判优等生标准的单一化，使学校屈从于舆论导向而狠抓优生不放，家长望子成龙心切，导致对优等生期望过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而优等生的正常要求和兴趣爱好却很少有人关心。期望偏向会使优等生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。
学习繁重社会、家庭、学校对优等生的过高要求，使学校教育选择了题海战术，沉重的课业负担会增加学生的厌学情绪。
文/陈燕琳, http://www.100md.com
压力过大在学生群体中，优等生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们的心理压力比较大，经常处于紧张焦虑之中。由于心理压力过大，优等生的神经系统处于高度紧张状态，容易导致认知水平失常，认知反应能力下降，尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症状。
社交困难优等生大多把时间和精力花在学习上，往往给人留下高傲冷漠的印象，因而与群体之间难以有情感交流，反过来群体就会逐渐疏远优等生，对优等生形成一种无形的心理压力。而社交较少的他们往往难以从同龄群体中获得心理支持，不良情绪得不到合理的宣泄，长此以往，势必导致心理障碍。优等生未考上理想的学校而轻生，就是情绪障碍得不到及时释放的结果。
惟我独尊一般说来，优等生具有一定的刻苦顽强精神，坚忍不拔，独立自主意识强。然而由于习惯于听赞扬、看笑脸、拿奖励，使少数人产生了惟我独尊的心理问题。他们无法忍受别人善意的劝告和帮助，甚至连老师、父母都不放在眼里，处事简单粗暴、主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评时，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。
害怕失败对于优等生来说，大多求胜欲过强，希望什么都超过别人。尽管这种积极的进取精神和竞争意识对于个人发展至关重要，但是过于“拔尖”，一方面容易使优等生对自己的要求过高，容不得半点失败；另一方面，优等生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，因而患得患失，常常感到不安和恐惧。
期望过高社会评判优等生标准的单一化，使学校屈从于舆论导向而狠抓优生不放，家长望子成龙心切，导致对优等生期望过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而优等生的正常要求和兴趣爱好却很少有人关心。期望偏向会使优等生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。
学习繁重社会、家庭、学校对优等生的过高要求，使学校教育选择了题海战术，沉重的课业负担会增加学生的厌学情绪。
文/陈燕琳, http://www.100md.com