别让爱伤了孩子
方圆心理咨询工作室国家二级心理咨询师 水晶
王敏走进咨询室时，满面愁容，还没等我开口，就迫不及待地说：“我太失败了，可怎么办呢？”王敏的孩子上三年级，考试成绩一直不理想。所学知识都会，就是书写错误，速度慢，别的孩子一小时就能完成的作业，他要三小时才能完成。多次与老师交流，老师说孩子有学习障碍。三年来，王敏除了工作，把全部心思都用在了孩子学习上。书写错误及速度慢的问题丝毫没有解决，越来越严重。这使她对孩子有学习障碍由开始不相信，到现在深信不疑，变得越来越焦虑。
通过交谈，得知王敏的孩子兴趣广泛，喜欢读书，阅读速度很快。写作文语言优美，但就是错别字太多。数学老师也很欣赏孩子，她喜欢做难题，可常因书写错误得不了高分。一年级时，一次语文考试没考好，错字太多，分数不高，家长、老师都对其进行了严肃的批评。从此，家长就特别关注孩子书写的正确率。事与愿违，家长、老师越强调，孩子书写错误越多，速度越慢，以致现在一提笔就紧张，很简单的字也要思考一会儿再写。
其实，王敏的孩子很正常，并没有学习障碍。由于初次的考试失利，老师、家长用简单的方式进行批评教育，并没有同孩子一起找原因，一味地强调书写正确率、速度及考试分数，实际上是对孩子的不良暗示，导致孩子对书写的恐惧。在这三年中，只要孩子一开始写作业，王敏就坐在旁边盯着，要求孩子仔细看，快点写。可是，孩子一提笔就开始紧张，总担心写错、速度慢，越担心就越写错，速度越慢，王敏就越强调，甚至进行批评，这样就形成了恶性循环。
我建议王敏不要过多地关注孩子的书写，在孩子面前淡化书写及速度的问题，交谈的时候也不要提及书写慢、学习障碍、别写错等字眼，消除不良心理暗示。孩子学习的时候不要守在旁边，给孩子一定的空间，缓解心理的紧张和恐惧。可以把以往对孩子过多的关注转移到做自己喜欢的事情上，这样自身的焦虑会改善。心情好了，面对孩子的时候心态会比较平和，这样孩子的焦虑也会改善，这是良性循环。对孩子的学习多鼓励、多表扬，让孩子重新建立自信。
听了我的解释，王敏长长舒了口气，继而内疚地流下了眼泪。
看着王敏远去的背影，我的心沉甸甸的，很多孩子心理的伤害是由于家长爱的方式不恰当造成的。, 百拇医药
王敏走进咨询室时，满面愁容，还没等我开口，就迫不及待地说：“我太失败了，可怎么办呢？”王敏的孩子上三年级，考试成绩一直不理想。所学知识都会，就是书写错误，速度慢，别的孩子一小时就能完成的作业，他要三小时才能完成。多次与老师交流，老师说孩子有学习障碍。三年来，王敏除了工作，把全部心思都用在了孩子学习上。书写错误及速度慢的问题丝毫没有解决，越来越严重。这使她对孩子有学习障碍由开始不相信，到现在深信不疑，变得越来越焦虑。
通过交谈，得知王敏的孩子兴趣广泛，喜欢读书，阅读速度很快。写作文语言优美，但就是错别字太多。数学老师也很欣赏孩子，她喜欢做难题，可常因书写错误得不了高分。一年级时，一次语文考试没考好，错字太多，分数不高，家长、老师都对其进行了严肃的批评。从此，家长就特别关注孩子书写的正确率。事与愿违，家长、老师越强调，孩子书写错误越多，速度越慢，以致现在一提笔就紧张，很简单的字也要思考一会儿再写。
其实，王敏的孩子很正常，并没有学习障碍。由于初次的考试失利，老师、家长用简单的方式进行批评教育，并没有同孩子一起找原因，一味地强调书写正确率、速度及考试分数，实际上是对孩子的不良暗示，导致孩子对书写的恐惧。在这三年中，只要孩子一开始写作业，王敏就坐在旁边盯着，要求孩子仔细看，快点写。可是，孩子一提笔就开始紧张，总担心写错、速度慢，越担心就越写错，速度越慢，王敏就越强调，甚至进行批评，这样就形成了恶性循环。
我建议王敏不要过多地关注孩子的书写，在孩子面前淡化书写及速度的问题，交谈的时候也不要提及书写慢、学习障碍、别写错等字眼，消除不良心理暗示。孩子学习的时候不要守在旁边，给孩子一定的空间，缓解心理的紧张和恐惧。可以把以往对孩子过多的关注转移到做自己喜欢的事情上，这样自身的焦虑会改善。心情好了，面对孩子的时候心态会比较平和，这样孩子的焦虑也会改善，这是良性循环。对孩子的学习多鼓励、多表扬，让孩子重新建立自信。
听了我的解释，王敏长长舒了口气，继而内疚地流下了眼泪。
看着王敏远去的背影，我的心沉甸甸的，很多孩子心理的伤害是由于家长爱的方式不恰当造成的。, 百拇医药