用好人生实例 提高思想道德修养课的教学效果
作者：黄荣登
单位：广东医学院思想政治教育教研室，湛江 524023
关键词：
广东医学院学报990472 思想道德修养课是一门有关人生问题的思想品德课程，理论性较强。如果授课者只是从理论到理论地进行讲解，就会枯燥无味，引不起学生的学习兴趣。应当运用丰富多彩的人生事例去说明、论证抽象的道理，进行案例教学。如何才能用好人生实例，以提高思想道德修养课的教学效果呢？笔者经过十多年教学的探索体会到，应当遵循一定的原则去选用人生实例，讲究选用人生实例的艺术，还要注意搜集积累丰富的人生实例。
1 遵循原则，选用人生实例
人生实例浩如烟海，信手拈来效果就不能保证，必须经过精心选择才能用得好。我认为选用人生实例应当遵循以下几条原则：
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1.1 选用能论证和说明理论观点的人生实例 思想道德修养课的讲授，是要让学生掌握马克思主义的人生哲学，掌握无产阶级的人生观，社会主义、共产主义的道德观，以指导自己的人生，这就必须让学生领会具体的理论观点。而要做到这一点，一方面要通过理论论证和分析，另一方面要用人生实例去论证和说明。这如同写议论文一样，论证论点要用理论论据和事实论据，而论据必须是与论点有一定的逻辑关系，能论证和说明论点的。所以，我们选用人生实例去论证和说明人生哲理的观点时也要如此，必须用得贴切，不牵强附会，有很强的说服力，学生才会接受和信服。如在讲到每个人应理性地认识自己的先在规定性和后天可变性的观点时，我列举了张海迪、许艳红、潘清安等不少残疾人的事例，来说明对人的先在规定性(先天条件)应辩证地看待，扬长避短；只要发挥主观努力因素，与不好的境遇抗争，是可以克服先天条件的直观缺陷的。这些人的事例有力地佐证了理论观点，使学生印象深刻。
1.2 针对大学生的疑惑，选用有启迪作用的人生实例 大学生对人生和社会的许多现象有不少疑惑。思想道德修养课应为大学生释疑解惑，引导他们正确看待人生，看待社会。要做到这一点，就要针对大学生的一些模糊认识，选用一些有启迪思想作用的人生实例，让他们从中悟出道理。例如在讲到提高个人道德水平的问题时，不少学生认为当前社会风气不好，个人抵御不过社会大气候。我在讲课中分析了个人的“小气候”和社会“大气候”的关系，列举了一心为民，鞠躬尽瘁的好干部--北京市副市长李润五，一身正气、敢斗邪恶的石家庄市纪委书记姜瑞峰，克己奉公、清正廉洁的深圳动植物检疫局局长贺方军，在打击毒品犯罪斗争中出生入死、面对几十万元的巨额金钱和女色的诱惑毫不动心的武警云南总队某中队长方红霄等具有高尚道德品质的代表，使学生认识到：应该看到社会道德风气的主流，首先要从我做起，洁身自好。这样，无数的良好“小气候”可影响“大气候”，带动群众，使社会道德水平得到整体提高。
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大学生们对于大学生的人生实例特别感兴趣，而且这样的实例特别有感染力和说服力，容易取得好的效果。这是因为听课者与被举例者都是同龄同类人，彼此可比性很强，正面的实例易引起敬佩，以之为范；反面的也易引起震撼，以之为鉴。我在讲课中，几乎每一节课都举用大学生的例子，正面的有舍己救人的张华，自强不息的张海迪，回国创业的陈章良，为群众勇斗歹徒的陈德辉，自愿到山区执教的广州姑娘张雪峰，申请到新疆工作的广东医学院毕业生李志清等等；反面的就更多了，有缺德的、违法的、违规的等。
1.3 选用有时代特色的较新鲜的人生实例 大学生有求新的思想特点，他们觉得同时代的人较可信。如果只是同他们谈过去，他们会说现在时代不同了，缺乏可比性，难以信服。因此我们在讲课中应当多选用有时代特色的较新鲜的人生实例。我在讲课中尽量选用90年代的典型人物，尤其是近期在报刊和电视报道中的人物事例。如在讲人生价值时，我选用了1998年抗击长江特大洪水的英雄高建成、李向群的事例。高建成是空军某高炮团指导员，在洪峰恶浪突然袭来时，他奋不顾身，先后救出八名群众和战士，自己最后因体力不支被洪水卷走，献出了宝贵的生命，以对人民的奉献体现了其巨大的精神价值。李向群是在特区长大，出身于百万资产家庭，并曾经商的解放军战士，实现了从特区青年--普通战士--优秀士兵--共产党员--抗洪英雄的人生跨越。高建成、李向群是具有时代特色的英雄人物，他们的英雄事迹，他们所追求的把自身价值溶入他人幸福的价值观，令大学生们敬仰，心里折服，自觉地把他们作为学习的榜样。另一方面，我也选用陈希同、王宝森、胡建学、陈同庆、曹秀康等时代的渣滓作典型，让学生警惕拜金主义、个人主义、权力意志人生观的腐蚀。
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2 使用人生实例，应详略结合，解剖分析，正反对比
2.1 详略结合 使用人生实例，对于学生较为熟悉的人，一般应略讲，提一提即可。学生熟悉的东西再重复详细讲，就会使学生厌烦，影响教学效果。而有的则应详讲，像讲故事一样，甚至把一些人的对话也朗诵给学生听。如在讲正确处理人生角色冲突时，我用了孔繁森同志告别亲人赴藏工作的事例，我诵读他与年近九旬的母亲的一段十分感人的对话，使在忠孝不能两全的情况下，如何以党和人民的事业为重，当好党和国家干部角色的孔繁森的形象丰满动人，深深地印在大学生的脑海里。
2.2 解剖分析 许多人生实例是某个方面的典型，通过剖析这些典型可以悟出许多人生哲理。我们在讲课中对于一些典型实例应采取解剖分析的方法，分析某个人的行为是怎么产生的，原因在哪里。也可以让学生对这些行为进行讨论，让大家分析为什么他会有这种行为，找出经验教训。这种方法能启发学生思考，学生乐于参与，收效甚好。我在讲到要正确处理人际关系，防止出现心理变态时，列举了我院1998年发生的学生甄某用硫酸、匕首杀害同窗，造成一死五伤的案例，详细分析了甄某如何从性格孤僻、偏执，心灵闭锁，自卑多疑发展到对同学嫉妒怀恨的心理病变过程，使学生认识到应保持心理健康，处理好人际关系，多交流、沟通思想感情，善于控制情绪，还要互相尊重，互相关心，化解矛盾，和睦相处。
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2.3 正反对比 俗话说：不怕不识货，就怕货比货。在选用人生实例时，进行正反两种典型的对比，让学生通过比较，看到谁值得赞扬、学习，谁应当受到遣责、唾弃，从而增强是非观念、荣辱观念，选择正确的人生道路。如在讲到青年学生成才应具备的思想道德素质时，我列举了两个大学生的例子作对比。一个是华东化工学院的博士生古宏晨，他刻苦学习，艰苦拼搏，潜心研究，发明了一种磁粉制备技术，获得了200万元专利转让费。另一个是我院临床医学系一位二年级学生，因追求吃喝玩乐的生活，居然旷课70多节，与女友去游山玩水，被勒令退学。两个人强烈的反差，使学生从中得出应提高思想道德素质的启示。
3 注意搜集和积累人生实例，勤于思考
为了做到在讲课中多使用人生实例，而且得心应手，教师平时必须搜集、积累人生实例。我们收集的人生实例是韩信将兵--多多益善。实例多了才能保证讲课需要什么样的实例都可拿得出来，多了选择的余地就大，也就易于做到用得恰当了。另一方面，大学生喜新厌旧的心理也要求我们多用新鲜的人生实例，才有好的教学效果。因此，我们必须不断收集社会上层出不穷的新鲜的人生实例。
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人生实例收集的范围要广泛。正面的、反面的都要收集，以收集正面的为重点。从英雄模范到凡夫俗子，从达官贵人到普通百姓，不管哪个阶级、阶层、行业，只要其事例典型，能说明问题，都应收集，以备不时之需。
人生实例主要是从传媒上和见闻中得到。要注意从报纸、杂志、书籍中搜集，把适用的典型的实例材料剪裁下来或复印下来，将这些材料贴成册，然后按一定的规律编好目录，以便查用。此外，也可以采用卡片摘录的形式去进行采集，把自己在生活中所见所闻和报刊、书籍、电视中的真人真事记录下来。卡片分类编上顺序号，再按类别编好目录。当然，有条件的能把这些人生事例和目录输入电脑中就更加方便使用了。
收集人生实例要做到“有心”和“手勤”。“心”就是不管上班时间或是休息时间，在读书看报看电视时都注意收集材料。“手勤”是一要勤剪报，把报纸杂志上登的有用的人生事例都剪下来；二要勤记录，开会听报告或看电视都要备好本子，把感兴趣的人生实例记下来。这样积累的人生实例就越来越丰富了。
积累了人生实例后，还应勤于动脑筋思考。一是思考如何使用每一个实例，用于说明或论证哪个观点更恰当。二是通过思考，从个案中悟出某个道理来，以便在授课中引导学生进行思考。三是思考使用人生实例的艺术，哪个实例该详讲或略讲，哪个实例宜作分析解剖，哪个实例宜与哪个实例进行对比等等。这样，为在讲课中恰当使用每个人生实例，为取得最好的教学效果打下良好的基础。
收稿日期：1999-09-02, 百拇医药
单位：广东医学院思想政治教育教研室，湛江 524023
关键词：
广东医学院学报990472 思想道德修养课是一门有关人生问题的思想品德课程，理论性较强。如果授课者只是从理论到理论地进行讲解，就会枯燥无味，引不起学生的学习兴趣。应当运用丰富多彩的人生事例去说明、论证抽象的道理，进行案例教学。如何才能用好人生实例，以提高思想道德修养课的教学效果呢？笔者经过十多年教学的探索体会到，应当遵循一定的原则去选用人生实例，讲究选用人生实例的艺术，还要注意搜集积累丰富的人生实例。
1 遵循原则，选用人生实例
人生实例浩如烟海，信手拈来效果就不能保证，必须经过精心选择才能用得好。我认为选用人生实例应当遵循以下几条原则：
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1.1 选用能论证和说明理论观点的人生实例 思想道德修养课的讲授，是要让学生掌握马克思主义的人生哲学，掌握无产阶级的人生观，社会主义、共产主义的道德观，以指导自己的人生，这就必须让学生领会具体的理论观点。而要做到这一点，一方面要通过理论论证和分析，另一方面要用人生实例去论证和说明。这如同写议论文一样，论证论点要用理论论据和事实论据，而论据必须是与论点有一定的逻辑关系，能论证和说明论点的。所以，我们选用人生实例去论证和说明人生哲理的观点时也要如此，必须用得贴切，不牵强附会，有很强的说服力，学生才会接受和信服。如在讲到每个人应理性地认识自己的先在规定性和后天可变性的观点时，我列举了张海迪、许艳红、潘清安等不少残疾人的事例，来说明对人的先在规定性(先天条件)应辩证地看待，扬长避短；只要发挥主观努力因素，与不好的境遇抗争，是可以克服先天条件的直观缺陷的。这些人的事例有力地佐证了理论观点，使学生印象深刻。
1.2 针对大学生的疑惑，选用有启迪作用的人生实例 大学生对人生和社会的许多现象有不少疑惑。思想道德修养课应为大学生释疑解惑，引导他们正确看待人生，看待社会。要做到这一点，就要针对大学生的一些模糊认识，选用一些有启迪思想作用的人生实例，让他们从中悟出道理。例如在讲到提高个人道德水平的问题时，不少学生认为当前社会风气不好，个人抵御不过社会大气候。我在讲课中分析了个人的“小气候”和社会“大气候”的关系，列举了一心为民，鞠躬尽瘁的好干部--北京市副市长李润五，一身正气、敢斗邪恶的石家庄市纪委书记姜瑞峰，克己奉公、清正廉洁的深圳动植物检疫局局长贺方军，在打击毒品犯罪斗争中出生入死、面对几十万元的巨额金钱和女色的诱惑毫不动心的武警云南总队某中队长方红霄等具有高尚道德品质的代表，使学生认识到：应该看到社会道德风气的主流，首先要从我做起，洁身自好。这样，无数的良好“小气候”可影响“大气候”，带动群众，使社会道德水平得到整体提高。
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大学生们对于大学生的人生实例特别感兴趣，而且这样的实例特别有感染力和说服力，容易取得好的效果。这是因为听课者与被举例者都是同龄同类人，彼此可比性很强，正面的实例易引起敬佩，以之为范；反面的也易引起震撼，以之为鉴。我在讲课中，几乎每一节课都举用大学生的例子，正面的有舍己救人的张华，自强不息的张海迪，回国创业的陈章良，为群众勇斗歹徒的陈德辉，自愿到山区执教的广州姑娘张雪峰，申请到新疆工作的广东医学院毕业生李志清等等；反面的就更多了，有缺德的、违法的、违规的等。
1.3 选用有时代特色的较新鲜的人生实例 大学生有求新的思想特点，他们觉得同时代的人较可信。如果只是同他们谈过去，他们会说现在时代不同了，缺乏可比性，难以信服。因此我们在讲课中应当多选用有时代特色的较新鲜的人生实例。我在讲课中尽量选用90年代的典型人物，尤其是近期在报刊和电视报道中的人物事例。如在讲人生价值时，我选用了1998年抗击长江特大洪水的英雄高建成、李向群的事例。高建成是空军某高炮团指导员，在洪峰恶浪突然袭来时，他奋不顾身，先后救出八名群众和战士，自己最后因体力不支被洪水卷走，献出了宝贵的生命，以对人民的奉献体现了其巨大的精神价值。李向群是在特区长大，出身于百万资产家庭，并曾经商的解放军战士，实现了从特区青年--普通战士--优秀士兵--共产党员--抗洪英雄的人生跨越。高建成、李向群是具有时代特色的英雄人物，他们的英雄事迹，他们所追求的把自身价值溶入他人幸福的价值观，令大学生们敬仰，心里折服，自觉地把他们作为学习的榜样。另一方面，我也选用陈希同、王宝森、胡建学、陈同庆、曹秀康等时代的渣滓作典型，让学生警惕拜金主义、个人主义、权力意志人生观的腐蚀。
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2 使用人生实例，应详略结合，解剖分析，正反对比
2.1 详略结合 使用人生实例，对于学生较为熟悉的人，一般应略讲，提一提即可。学生熟悉的东西再重复详细讲，就会使学生厌烦，影响教学效果。而有的则应详讲，像讲故事一样，甚至把一些人的对话也朗诵给学生听。如在讲正确处理人生角色冲突时，我用了孔繁森同志告别亲人赴藏工作的事例，我诵读他与年近九旬的母亲的一段十分感人的对话，使在忠孝不能两全的情况下，如何以党和人民的事业为重，当好党和国家干部角色的孔繁森的形象丰满动人，深深地印在大学生的脑海里。
2.2 解剖分析 许多人生实例是某个方面的典型，通过剖析这些典型可以悟出许多人生哲理。我们在讲课中对于一些典型实例应采取解剖分析的方法，分析某个人的行为是怎么产生的，原因在哪里。也可以让学生对这些行为进行讨论，让大家分析为什么他会有这种行为，找出经验教训。这种方法能启发学生思考，学生乐于参与，收效甚好。我在讲到要正确处理人际关系，防止出现心理变态时，列举了我院1998年发生的学生甄某用硫酸、匕首杀害同窗，造成一死五伤的案例，详细分析了甄某如何从性格孤僻、偏执，心灵闭锁，自卑多疑发展到对同学嫉妒怀恨的心理病变过程，使学生认识到应保持心理健康，处理好人际关系，多交流、沟通思想感情，善于控制情绪，还要互相尊重，互相关心，化解矛盾，和睦相处。
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2.3 正反对比 俗话说：不怕不识货，就怕货比货。在选用人生实例时，进行正反两种典型的对比，让学生通过比较，看到谁值得赞扬、学习，谁应当受到遣责、唾弃，从而增强是非观念、荣辱观念，选择正确的人生道路。如在讲到青年学生成才应具备的思想道德素质时，我列举了两个大学生的例子作对比。一个是华东化工学院的博士生古宏晨，他刻苦学习，艰苦拼搏，潜心研究，发明了一种磁粉制备技术，获得了200万元专利转让费。另一个是我院临床医学系一位二年级学生，因追求吃喝玩乐的生活，居然旷课70多节，与女友去游山玩水，被勒令退学。两个人强烈的反差，使学生从中得出应提高思想道德素质的启示。
3 注意搜集和积累人生实例，勤于思考
为了做到在讲课中多使用人生实例，而且得心应手，教师平时必须搜集、积累人生实例。我们收集的人生实例是韩信将兵--多多益善。实例多了才能保证讲课需要什么样的实例都可拿得出来，多了选择的余地就大，也就易于做到用得恰当了。另一方面，大学生喜新厌旧的心理也要求我们多用新鲜的人生实例，才有好的教学效果。因此，我们必须不断收集社会上层出不穷的新鲜的人生实例。
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人生实例收集的范围要广泛。正面的、反面的都要收集，以收集正面的为重点。从英雄模范到凡夫俗子，从达官贵人到普通百姓，不管哪个阶级、阶层、行业，只要其事例典型，能说明问题，都应收集，以备不时之需。
人生实例主要是从传媒上和见闻中得到。要注意从报纸、杂志、书籍中搜集，把适用的典型的实例材料剪裁下来或复印下来，将这些材料贴成册，然后按一定的规律编好目录，以便查用。此外，也可以采用卡片摘录的形式去进行采集，把自己在生活中所见所闻和报刊、书籍、电视中的真人真事记录下来。卡片分类编上顺序号，再按类别编好目录。当然，有条件的能把这些人生事例和目录输入电脑中就更加方便使用了。
收集人生实例要做到“有心”和“手勤”。“心”就是不管上班时间或是休息时间，在读书看报看电视时都注意收集材料。“手勤”是一要勤剪报，把报纸杂志上登的有用的人生事例都剪下来；二要勤记录，开会听报告或看电视都要备好本子，把感兴趣的人生实例记下来。这样积累的人生实例就越来越丰富了。
积累了人生实例后，还应勤于动脑筋思考。一是思考如何使用每一个实例，用于说明或论证哪个观点更恰当。二是通过思考，从个案中悟出某个道理来，以便在授课中引导学生进行思考。三是思考使用人生实例的艺术，哪个实例该详讲或略讲，哪个实例宜作分析解剖，哪个实例宜与哪个实例进行对比等等。这样，为在讲课中恰当使用每个人生实例，为取得最好的教学效果打下良好的基础。
收稿日期：1999-09-02, 百拇医药