浅谈终身教育与成人教育的改革
作者：罗新茂 杨万云
单位：罗新茂(咸宁医学院成教处，咸宁 437100)；杨万云(咸宁医学院内科学教研室，咸宁 437100)
关键词：
咸宁医学院学报990438 终身教育这一具有广泛影响力的概念提出，很快就引起世界各国的普遍关注和重视，现已从理论探讨进入实践阶段，成为各国教育改革的总目标。终身教育的实践表现在教育的各个方面，成人教育是终身教育产生的基础，是实践终身教育最理想最活跃的领域之一。终身教育使今后的教育在每个人需要的时候，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能，创建新型的学习组织，推进学习化社会的到来。
1 终身教育促进了学习观念的变革
1.1 改变人们的学习观念
, 百拇医药 自本世纪中期以来，科技新发明、新工艺、新产品不断涌现，科学文化知识成倍增长，形成巨大的知识宝库，人类的知识总量不断增加，而知识的半衰期越来越短。青少年时期不可能掌握如此之多的科学文化知识，科技知识增长的速度大于青少年掌握知识的速度。基础教育阶段应注重教会学生学习的方法，打好基本功，为以后更好地接受新知识新技术奠定基础。
1.2 改变人们的教育观念
长期以来，人们习惯于把一生分成两半，前半生用于受教育，后半生用于工作。人们对教育理解多局限于普通教育，认为绝大部分人的一生受教育的重点在于基础教育，毕业后进入不同的工作岗位，职前教育所掌握的知识、经验和技能，能够满足一生求职的需要，这种思维定势在一定程度上束缚了人的观念，阻碍人们对教育与社会内在联系的认识。终身教育概念的提出极大地开阔了人的视野，冲破了狭隘的教育观念。
1.3 转变人们的思维方式
, 百拇医药
随着世界科技、文化、经济和社会的飞速发展，国际间竞争异常激烈。为适应社会发展的需要，70年代提出“学会生存”，是人们学习的主要内容。80年代提出“学会关心”，告诉人们学会团结合作，发挥整体作用。90年代提出“学会求人、学会做事、学会共处、学会做人”观念，成为当代教育的四大支柱。而终身教育贯穿人的一生和各个生活侧面，它将会成为人们的一种新的生活方式，并深刻影响和转变人们的思维模式。
2 终身教育与成人教育关系
许多专家认为，成人教育是终身教育的核心，是通向终身教育发展的一条道路。成人教育具有特有的教育职能和教育发展的推动力，为终身教育形成和发展奠定了教育实践的基础，是形成学习化社会的重要力量，为人们实现终身学习提供强有力的教育支持。同时成人教育与终身教育有很大差异，目前成人教育多追求数量发展，以文凭教育为目的，不注重素质的提高，片面强调经济功能，忽视社会文化功能，仅注重科学知识体系本身，而忽视科学体系产生的程序，重知识、轻能力，重理论、轻实践，把自己局限在普通高等教育的范围内，忽视了个性的发展；而终身教育以是人的发展与社会发展相平衡为目标，追求人的全面和谐的发展和提高。
, 百拇医药
2.1 教育龄期的长期性
成年期占据了人生旅程的大部分时间，年龄期最长，接受教育的时间长、内容多。因此，成人教育是终身教育的主要阶段和重要组成部分。
2.2 服务经济的直接性
成人在职教育与产品结构和经济发展之间的联系更为直接和密切，具有很强的直接参与社会经济生活的主动性和能动性，能解决人们的基本生存条件和提高生活质量问题，从而提高劳动者的智能素质，为经济可持续发展提供能量，为社会发展和进步增添强大的后劲。
2.3 培养目标的职业性
成人教育任务是为社会各行各业培养直接从事生产操作或经营管理的专门技术人才，培养的是实用型专门人才，使学生既掌握一定的专业理论基础，又具有实际操作能力，体现“职业性”特点。
, 百拇医药
2.4 社会联系的广泛性
无论是哪个部门或行业，无论是从事何种职业，都需要高素质的员工，都面临着世界前所未有的技术与社会的变化。因而成人教育与培训将成为“学习化社会”的主战场，在更加广泛的领域发展起来，与社会紧密联系在一起，是社会的一个组成部分。
2.5 教育形式手段的多样性
成人教育相对于学校教育来说教育形式多样，学习方式灵活，教育面广，可满足不同层次社会成员的多方面需求，增强了自身的生命力和竞争力。
3 成人教育的改革
3.1 转变教育观念
成人教育机构应成为终生教育的辐射中心，国家经济发展和技术进步的促进中心。不能只强调教的作用，还要考虑对学习的激励，注意学习者学习权利和终身学习方式的养成，促进教育组织演变成学习组织，使教育从一次性教育中解放出来，变成一个连续不断的过程，满足人们不断更新知识的需要，促使教育终生化。
, 百拇医药
3.2 扩大教育对象
当今社会的每一个人都面临着知识的更新与补充的问题。不论其从事什么行业，不论其原来接受何种教育，都将在不同的时期，根据工作的需要，接受各种形式的继续教育，补充知识，更新观念，以适应社会经济和科学技术的迅猛发展，因而要扩大教育对象的范围，这将给成人教育的组织方式提出更高的要求。
3.3 调整专业设置和教学内容
强化学科，淡化专业，拓宽专业口径，实行学科交叉，文理渗透，培养人才的广适应性。发展第二学历教育和双学位教育，培养复合型人才。提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生一专多能，以知识传授为主转变为知识、能力和素质的综合培养，为其终身学习奠定良好的基础。
3.4 改革教学方法和手段
目前，成人教育的教学仍主要采取教师台上讲、学生台下听的方法，是注入式满堂灌的课堂教学。应改用启发式教学、学导式教学、问题教学和案例式教学等新的方法。改革考试方式和成绩评定办法，提高学生灵活运用知识的能力。开展计算机辅助教学，进行网络远程教学，使学习者选择适合自己的学习方法，满足广大求学者需要。
3.5 体现学习者的个性
不同的年龄、经历和学历层次的人，其学习能力差异很大。现在教学方式呆板，忽视学生个性特点，束缚了学生学习的主动性。教师要做到因材施教，做到针对性式教学；学习者应根据自己的具体情况，找出适合自己的学习方法。使每个人学有所得，学有所长。
1999-04-20收稿, 百拇医药
单位：罗新茂(咸宁医学院成教处，咸宁 437100)；杨万云(咸宁医学院内科学教研室，咸宁 437100)
关键词：
咸宁医学院学报990438 终身教育这一具有广泛影响力的概念提出，很快就引起世界各国的普遍关注和重视，现已从理论探讨进入实践阶段，成为各国教育改革的总目标。终身教育的实践表现在教育的各个方面，成人教育是终身教育产生的基础，是实践终身教育最理想最活跃的领域之一。终身教育使今后的教育在每个人需要的时候，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能，创建新型的学习组织，推进学习化社会的到来。
1 终身教育促进了学习观念的变革
1.1 改变人们的学习观念
, 百拇医药 自本世纪中期以来，科技新发明、新工艺、新产品不断涌现，科学文化知识成倍增长，形成巨大的知识宝库，人类的知识总量不断增加，而知识的半衰期越来越短。青少年时期不可能掌握如此之多的科学文化知识，科技知识增长的速度大于青少年掌握知识的速度。基础教育阶段应注重教会学生学习的方法，打好基本功，为以后更好地接受新知识新技术奠定基础。
1.2 改变人们的教育观念
长期以来，人们习惯于把一生分成两半，前半生用于受教育，后半生用于工作。人们对教育理解多局限于普通教育，认为绝大部分人的一生受教育的重点在于基础教育，毕业后进入不同的工作岗位，职前教育所掌握的知识、经验和技能，能够满足一生求职的需要，这种思维定势在一定程度上束缚了人的观念，阻碍人们对教育与社会内在联系的认识。终身教育概念的提出极大地开阔了人的视野，冲破了狭隘的教育观念。
1.3 转变人们的思维方式
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随着世界科技、文化、经济和社会的飞速发展，国际间竞争异常激烈。为适应社会发展的需要，70年代提出“学会生存”，是人们学习的主要内容。80年代提出“学会关心”，告诉人们学会团结合作，发挥整体作用。90年代提出“学会求人、学会做事、学会共处、学会做人”观念，成为当代教育的四大支柱。而终身教育贯穿人的一生和各个生活侧面，它将会成为人们的一种新的生活方式，并深刻影响和转变人们的思维模式。
2 终身教育与成人教育关系
许多专家认为，成人教育是终身教育的核心，是通向终身教育发展的一条道路。成人教育具有特有的教育职能和教育发展的推动力，为终身教育形成和发展奠定了教育实践的基础，是形成学习化社会的重要力量，为人们实现终身学习提供强有力的教育支持。同时成人教育与终身教育有很大差异，目前成人教育多追求数量发展，以文凭教育为目的，不注重素质的提高，片面强调经济功能，忽视社会文化功能，仅注重科学知识体系本身，而忽视科学体系产生的程序，重知识、轻能力，重理论、轻实践，把自己局限在普通高等教育的范围内，忽视了个性的发展；而终身教育以是人的发展与社会发展相平衡为目标，追求人的全面和谐的发展和提高。
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2.1 教育龄期的长期性
成年期占据了人生旅程的大部分时间，年龄期最长，接受教育的时间长、内容多。因此，成人教育是终身教育的主要阶段和重要组成部分。
2.2 服务经济的直接性
成人在职教育与产品结构和经济发展之间的联系更为直接和密切，具有很强的直接参与社会经济生活的主动性和能动性，能解决人们的基本生存条件和提高生活质量问题，从而提高劳动者的智能素质，为经济可持续发展提供能量，为社会发展和进步增添强大的后劲。
2.3 培养目标的职业性
成人教育任务是为社会各行各业培养直接从事生产操作或经营管理的专门技术人才，培养的是实用型专门人才，使学生既掌握一定的专业理论基础，又具有实际操作能力，体现“职业性”特点。
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2.4 社会联系的广泛性
无论是哪个部门或行业，无论是从事何种职业，都需要高素质的员工，都面临着世界前所未有的技术与社会的变化。因而成人教育与培训将成为“学习化社会”的主战场，在更加广泛的领域发展起来，与社会紧密联系在一起，是社会的一个组成部分。
2.5 教育形式手段的多样性
成人教育相对于学校教育来说教育形式多样，学习方式灵活，教育面广，可满足不同层次社会成员的多方面需求，增强了自身的生命力和竞争力。
3 成人教育的改革
3.1 转变教育观念
成人教育机构应成为终生教育的辐射中心，国家经济发展和技术进步的促进中心。不能只强调教的作用，还要考虑对学习的激励，注意学习者学习权利和终身学习方式的养成，促进教育组织演变成学习组织，使教育从一次性教育中解放出来，变成一个连续不断的过程，满足人们不断更新知识的需要，促使教育终生化。
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3.2 扩大教育对象
当今社会的每一个人都面临着知识的更新与补充的问题。不论其从事什么行业，不论其原来接受何种教育，都将在不同的时期，根据工作的需要，接受各种形式的继续教育，补充知识，更新观念，以适应社会经济和科学技术的迅猛发展，因而要扩大教育对象的范围，这将给成人教育的组织方式提出更高的要求。
3.3 调整专业设置和教学内容
强化学科，淡化专业，拓宽专业口径，实行学科交叉，文理渗透，培养人才的广适应性。发展第二学历教育和双学位教育，培养复合型人才。提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生一专多能，以知识传授为主转变为知识、能力和素质的综合培养，为其终身学习奠定良好的基础。
3.4 改革教学方法和手段
目前，成人教育的教学仍主要采取教师台上讲、学生台下听的方法，是注入式满堂灌的课堂教学。应改用启发式教学、学导式教学、问题教学和案例式教学等新的方法。改革考试方式和成绩评定办法，提高学生灵活运用知识的能力。开展计算机辅助教学，进行网络远程教学，使学习者选择适合自己的学习方法，满足广大求学者需要。
3.5 体现学习者的个性
不同的年龄、经历和学历层次的人，其学习能力差异很大。现在教学方式呆板，忽视学生个性特点，束缚了学生学习的主动性。教师要做到因材施教，做到针对性式教学；学习者应根据自己的具体情况，找出适合自己的学习方法。使每个人学有所得，学有所长。
1999-04-20收稿, 百拇医药