加强成教学员素质教育刻不容缓
作者：何 胜
单位：何 胜 右江民族医学院药理学教研室 百色 533000
关键词：
右江民族医学院学报9905146 成人教育及如何搞好成人教育是我院近年来面临的新课题。笔者在给成人临床医学专科学员授课过程中，觉得该层次学生，在学习态度、能力、纪律等方面，存在令人担忧的问题，或与统招正式生相比存在诸多不良因素。面对新形势下碰到的这些新情况，本着寻找问题根源，寻求解决问题办法，把我院成人教育搞得更加有声有色，更好地完成时代赋予我们的新使命这一心愿，笔者设计了相应的调查问卷，并对我院成教97级临床医学助学班(一年级)，共4个教学班进行了不记名问卷调查。
1 成教学员素质问卷调查结果
经对调查资料(合计152份答卷)统计分析，结果显示该年级学员有以下几个特点：
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1.1 入校前学历参差不齐 81.5%为高中毕业，16.5%为中专学历，有1人具有大专学历，2人仅初中水平。
1.2 学习动机复杂化 65%的人回答到医学院学习是“为了学些真本领，将来为社会服务”或“找到一份好职业，报答父母养育之恩”；11.2%人回答“只想混得个文凭，将来从不从事医疗工作无所谓”；另有13.1%人是由于“迫于家庭压力，顺从父母之命”而到校助读；其余的则以上几种原因兼而有之。
1.3 相当多的人学习态度不端正，进取心不够强 大多数同学(65.6%)对考试不及格的看法是“感到很羞耻,后悔自己当初学习不够用功”；12.1%人认为“那是天意，反正自己已经努力过了”；21.8%人认为“无所谓”或“无所谓，反正自己前途十分渺茫”。问“教师课堂提问的作用？”，23.8%认为对自己“帮助不大”或“可有可无”。由此可见，有相当数量人尚未把自己的学习成绩与荣辱观联系起来，属于被动学习类型，因此反映在他们的学习刻苦程度、对知识的求知欲等均不够强。比如在回答“应考前你认为至少将所学内容系统地温习几遍？”；7%的人回答“一遍”；16.5%“二遍”；47%“三遍”；回答“不少于五遍”仅占6.5%，这一代表主动学习类型的人数比例，与该年级第一学期各门课程考试通过率相当吻合。
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1.4 多数人对学习自信心不足，1/3人获取知识能力还停留在中学阶段 统计表明，仅1.9%的人觉得自己的记忆力属于“优秀”；认为“良好”的占13.9%；选择“一般”的比例高达63.5%；还有13%的人觉得自己的记忆力“差劲”。问“你到大学后获取知识的主要途径？”，16.8%的人回答“老师在课堂上传授”；8.9%是“老师在课堂上传授，加上自己反复做习题的强化而掌握 ”； 70.1%的人“多半靠自己自学及反复温习，老师讲课只起到引导作用”；认为靠自己“以前在工作中积累，加上在校助学的进一步归纳”仅占1.4%。表明多数学员已初步具备一定的自学能力，但在获得知识方面，为数不少的人还继续沿用着中学生的学习方式，对教师依赖性较强；在学习上表现缺乏自信心的人约占2/3，他们总觉得自己记忆能力一般或比别人差，达不到“良好”水平。导致这一现象发生的原因，可能与多数人是高考落选生，经此打击后，由于自责性反思，产生自卑心理，迫使他们的自我评价与家长及社会评价(高考)逐渐趋同，总抱怨自己“不如人”，怀疑自己能力，即还不能从高考落选的失意中振作起来有关。
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1.5 学习方法不当，学习计划性差，对记忆规律认识不足 表现在“对新知识的获取”8%的人是“老师要求记我就记，老师不要求就暂时搁到一边”；13.2%靠囫囵吞枣“死记硬背”；16.5%认为“老师在课堂上讲不讲均无所谓，通过自己翻看《自学指导》，做练习，记住多少算多少”；60.2%的人能“运用原有知识先理解之，然后进一步总结归纳，最后熟记并灵活运用”。可见，至少有五分之一的人还没找到较合适地学习方法。此外，许多人在学习中计划性不强。比如：仅20.5%人学习上“ 有自己的计划，并严格执行 ”；更多的人(77.7%)是“有计划，但很难落实 ”或“有计划，有时执行有时不执行”；1.9%的人承认自己学习上“没计划 ”。与此相关的还有66.2%人课前“有时间就预习没时间就不预习”；在课后不久“ 均抽时间复习”的只占5%；多数人(66%)采取“有时间才进行，没时间就拉倒 ”的复习方式；6%的人课后“从不复习，留到考试前再突击应付”。就此看来，相当数量学员还没掌握人类学习的生理过程及记忆规律，对重复性学习的重要性认识不足，学习上随意性或波动性较大，计划性差。这也是年青人个性不太成熟，对自己行为自控力较弱的具体体现之一。
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1.6 学习纪律松懈，我行我素，自由散漫 对“迟到、旷课、早退、上课交头接耳或打瞌睡等违纪现象”，82.1%的同学承认“犯过，但事出有因”；8.6%回答“经常违犯，反正这些事与学习成绩无关，不在乎”；选择“从没违犯过”仅占7.9%。由于目前助学班的特定管理机制—骨干课程都是全区统考，学员的学习成绩与其品行表现尚未挂钩，使学校制订的学生道德操行规范，对他们形同虚设，毫无约束力；加之他们中有的人片面地认为只要学习成绩上去了，品行表现怎样均不重要。因此，相当多的人学习上组织观念淡薄，纪律松懈，上课经常迟到，生活上随心所欲，自由散漫，得过且过，缺乏上进心。
1.7 影响学习的多因性 67%人因“ 缺乏恒心与毅力”而搞不好学习；“因社会对待助学班与非助学班学生不公平而带来心理不平衡”影响学习的占9%；12%是由于“家庭经济状况不好而精神受压抑”所致；6.5%的人坦诚自己“因处理不好恋爱与学习的关系”而影响学习；仅5%的人归咎于“老师教学水平低”，使他们对学习知识提不起兴趣所致。
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2 素质教育的措施
根据以上调查结果，笔者认为，当务之急是加强学员的素质教育，并且主要通过合理引导，提高和完善自我教育机制的实现。要实现这一要求，以下措施值得思考：
2.1 加强政治思想教育与专业思想教育 影响青年人成才的因素，不外乎内因与外因两方面。就助学班学员，其内在因素的影响力更大。因此，应设法加大这一因素的正向影响作用。从他们入学开始，就加强专业思想教育，使他们逐渐具有以救死扶伤为己任的强烈事业心，和自觉把自己的学习需要与祖国需要紧密联系起来的高度责任感，从而对专业学习产生浓厚兴趣，排除干扰因素，主动学习，并将这一优良品质进一步演化为未来医疗服务中的良好医德医风。其次，加强传统教育，通过开展形式多样教育活动，使他们心灵不断受到吃苦耐劳、艰苦奋斗、自我牺牲、乐于奉献等崇高精神熏陶，从而自觉树立共产主义人生观、理想观与道德观，以顽强的毅力克服学习上的惰性影响，以严格认真、一丝不苟、持之以恒的态度和必胜的信心及十足的干劲投身专业学习之中。
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2.2 加强学习方法指导，提高自学能力 学习上仅靠恒心与毅力而不讲究方法是不够科学不够完善的，因为，适宜的学习方法可以提高学习效率，起事半而功倍的效果。由于科学的发展，学科知识不断累积、增多，学员学习量与记忆量也不断增加，那么如何提高学习效率就变成他们当务之急的大事。大学的学习特点之一，是自学课的比例较中学多，要求学员必须具备一定的自学能力。可见，倡导为他们增设“学习方法”课，对他们搞好学习有着重要地现实意义。该课的内容设置至少包括：介绍大脑的学习生理、人类的学习潜能、各种流行记忆法的特点、怎样制订合理的学习计划以及前人的成功学习经验谈等。其目的是使学员加深领会人类认识事物规律，认识在学习中(尤为自学)，有计划学习与重复学习的重要，并在学习中灵活运用各种行之有效的学习方法，提高自学能力。作为一门方法课，其授课形式应灵活多样：理论课、座谈课、报告会、导读课、实验课等等不拘；任课教师更多的是选自他们身边，那些学有所成的同学或校友，以这些人的现身说法作经验之谈，比我们谈大道理更有说服力。
2.3 营造优良学风，培养学习自觉性 优良的学风与教风是学员搞好学习的根本保障。成人学员中有部分是迫于家庭压力而不得不进校学习，这部分人学习自觉性相当差，还没养成自觉学习习惯。加上他们获取知识的方式还停留在中学时代，因而很难搞好学习。对此，应组织他们多开展各种形式的智力竞赛、学科知识竞赛活动，活跃校园学习气氛。通过参加竞赛，也有助于他们理论联系实际，加深对理论体系的理解，更好地总结归纳学过的知识，巩固记忆。此外，从竞赛获奖的喜悦中，还使他们逐步体会到成功感与成就感，发现自己的能力，认识自学重要性，渐渐摆脱失败阴影的笼罩，消除自卑心理及原有思维定势，提高学习自信心，从而逐渐养成自觉学习与科学学习的习惯。
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2.4 改变传统的教学思路与方法，提高学员应试能力 由于学员要通过自治区自考委的统一命题考试—真正的教考分离。这类考试与我们熟知的校内教考相比，有诸多不同，比如其教学形式必须贯穿考试大纲要求，不得有半点马虎；教学内容也必须紧紧围绕大纲界定的考试范围，不得有丝毫偏差；学员答卷的改评，成绩的统计，绝不会掺进感情因素等等。因此，学员在校助学期间，教师的教学思想应作相应调整，与常规做法有所区别，把精力更多地投入到如何提高学员的考试通过率方面上。具体即是：更注重对考试大纲的理解与把握；注重承上启下的重复式教学；注重对历届考试题目的研究分析，并总结出具有规律性、启发性的东西来指导帮助学员复习；注重题海战术，采用高考前的普遍做法，想方设法让学员们在应试前做大量的考试模拟题，以利他们强化记忆力，拓宽知识面，熟练掌握各种题型的解答技巧，提高应试能力等。如我院药理教研室就采取了这样的做法：他们针对以往该层次学生考试通过率低的现状，经认真分析研究历年考试题，得出这样信息：85%以上考题均出自《考试大纲》中要求掌握与熟悉内容，而且难度适中；每份考卷均有超过30%的题目，是丝毫不加改动地照搬《自学指导》上的练习题 。可见，以往学员应考失败的原因，除基础知识没打牢外，首当其冲就是平时自觉做练习题太少，以致连考《自学指导》上的习题(送分题)，还轻易丢分。实在不该!为此该室今年在教学上，改变以往练习题多半由学员课余自觉完成的做法，采取每堂课均抽1/3时间，作为指导解题时间，迫使他们跟着老师的解题思路反复演练答题技巧，结果使该层次学员该科的考试通过率比以往有了明显地提高，收效可喜。
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2.5 加强管理，提高对学员行为的约束 ①应摒弃不把学员品行表现与其学习成绩挂钩的弊端。向上级主管部门建议：将学员学习成绩揉合进约 20%的平时表现分，以此来加强德智体综合评测，加大对他们品行表现的约束力。②严肃校内纪律，严格奖惩制度。奖优罚劣、奖勤罚懒必须严明；还要在现行奖学金制度基础上加大奖金数额，及时以精神和物质激励方式对他们取得的点滴进步给予肯定，充分调动其学习积极性，提高培养人才质量。③严格升留级制度。对学有余力的学员(多为已具医学中专文凭)，只要助学满两年并修完规定的课程，经考试合格，可以提前毕业；对全年各门考试课程均不及格者，应勒令其退学；对因学习期间受工作或家庭因素影响而不能按期完成学业的，可以申请休学，延迟毕业时间；这样做使毕业证的发放与德才绩有机相连，既鼓励多出人才快出人才，满足国情需要，又可加强对学员综合管理，确保人才质量。何乐而不为？
2.6 严把招生关 对初中毕业为最高学历者，招生时可由学校自行增加文化考试，筛选出该层次中文化水准较高的人进校学习，以提高他们入学成绩的均一性，缩小文化素质的过大差距，减轻入学后的教学难度，提高毕业合格率。
成人教育，在我院才开展不久，就体现了她顽强的生命力和广阔的发展前景。我们应该抓住这一机遇，拓宽办学思路，努力克服各种办学困难，使成人医学教育这朵绚丽之花在祖国西南边疆开得更加灿烂辉煌。
(1998-12-22收稿), 百拇医药
单位：何 胜 右江民族医学院药理学教研室 百色 533000
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右江民族医学院学报9905146 成人教育及如何搞好成人教育是我院近年来面临的新课题。笔者在给成人临床医学专科学员授课过程中，觉得该层次学生，在学习态度、能力、纪律等方面，存在令人担忧的问题，或与统招正式生相比存在诸多不良因素。面对新形势下碰到的这些新情况，本着寻找问题根源，寻求解决问题办法，把我院成人教育搞得更加有声有色，更好地完成时代赋予我们的新使命这一心愿，笔者设计了相应的调查问卷，并对我院成教97级临床医学助学班(一年级)，共4个教学班进行了不记名问卷调查。
1 成教学员素质问卷调查结果
经对调查资料(合计152份答卷)统计分析，结果显示该年级学员有以下几个特点：
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1.1 入校前学历参差不齐 81.5%为高中毕业，16.5%为中专学历，有1人具有大专学历，2人仅初中水平。
1.2 学习动机复杂化 65%的人回答到医学院学习是“为了学些真本领，将来为社会服务”或“找到一份好职业，报答父母养育之恩”；11.2%人回答“只想混得个文凭，将来从不从事医疗工作无所谓”；另有13.1%人是由于“迫于家庭压力，顺从父母之命”而到校助读；其余的则以上几种原因兼而有之。
1.3 相当多的人学习态度不端正，进取心不够强 大多数同学(65.6%)对考试不及格的看法是“感到很羞耻,后悔自己当初学习不够用功”；12.1%人认为“那是天意，反正自己已经努力过了”；21.8%人认为“无所谓”或“无所谓，反正自己前途十分渺茫”。问“教师课堂提问的作用？”，23.8%认为对自己“帮助不大”或“可有可无”。由此可见，有相当数量人尚未把自己的学习成绩与荣辱观联系起来，属于被动学习类型，因此反映在他们的学习刻苦程度、对知识的求知欲等均不够强。比如在回答“应考前你认为至少将所学内容系统地温习几遍？”；7%的人回答“一遍”；16.5%“二遍”；47%“三遍”；回答“不少于五遍”仅占6.5%，这一代表主动学习类型的人数比例，与该年级第一学期各门课程考试通过率相当吻合。
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1.4 多数人对学习自信心不足，1/3人获取知识能力还停留在中学阶段 统计表明，仅1.9%的人觉得自己的记忆力属于“优秀”；认为“良好”的占13.9%；选择“一般”的比例高达63.5%；还有13%的人觉得自己的记忆力“差劲”。问“你到大学后获取知识的主要途径？”，16.8%的人回答“老师在课堂上传授”；8.9%是“老师在课堂上传授，加上自己反复做习题的强化而掌握 ”； 70.1%的人“多半靠自己自学及反复温习，老师讲课只起到引导作用”；认为靠自己“以前在工作中积累，加上在校助学的进一步归纳”仅占1.4%。表明多数学员已初步具备一定的自学能力，但在获得知识方面，为数不少的人还继续沿用着中学生的学习方式，对教师依赖性较强；在学习上表现缺乏自信心的人约占2/3，他们总觉得自己记忆能力一般或比别人差，达不到“良好”水平。导致这一现象发生的原因，可能与多数人是高考落选生，经此打击后，由于自责性反思，产生自卑心理，迫使他们的自我评价与家长及社会评价(高考)逐渐趋同，总抱怨自己“不如人”，怀疑自己能力，即还不能从高考落选的失意中振作起来有关。
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1.5 学习方法不当，学习计划性差，对记忆规律认识不足 表现在“对新知识的获取”8%的人是“老师要求记我就记，老师不要求就暂时搁到一边”；13.2%靠囫囵吞枣“死记硬背”；16.5%认为“老师在课堂上讲不讲均无所谓，通过自己翻看《自学指导》，做练习，记住多少算多少”；60.2%的人能“运用原有知识先理解之，然后进一步总结归纳，最后熟记并灵活运用”。可见，至少有五分之一的人还没找到较合适地学习方法。此外，许多人在学习中计划性不强。比如：仅20.5%人学习上“ 有自己的计划，并严格执行 ”；更多的人(77.7%)是“有计划，但很难落实 ”或“有计划，有时执行有时不执行”；1.9%的人承认自己学习上“没计划 ”。与此相关的还有66.2%人课前“有时间就预习没时间就不预习”；在课后不久“ 均抽时间复习”的只占5%；多数人(66%)采取“有时间才进行，没时间就拉倒 ”的复习方式；6%的人课后“从不复习，留到考试前再突击应付”。就此看来，相当数量学员还没掌握人类学习的生理过程及记忆规律，对重复性学习的重要性认识不足，学习上随意性或波动性较大，计划性差。这也是年青人个性不太成熟，对自己行为自控力较弱的具体体现之一。
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1.6 学习纪律松懈，我行我素，自由散漫 对“迟到、旷课、早退、上课交头接耳或打瞌睡等违纪现象”，82.1%的同学承认“犯过，但事出有因”；8.6%回答“经常违犯，反正这些事与学习成绩无关，不在乎”；选择“从没违犯过”仅占7.9%。由于目前助学班的特定管理机制—骨干课程都是全区统考，学员的学习成绩与其品行表现尚未挂钩，使学校制订的学生道德操行规范，对他们形同虚设，毫无约束力；加之他们中有的人片面地认为只要学习成绩上去了，品行表现怎样均不重要。因此，相当多的人学习上组织观念淡薄，纪律松懈，上课经常迟到，生活上随心所欲，自由散漫，得过且过，缺乏上进心。
1.7 影响学习的多因性 67%人因“ 缺乏恒心与毅力”而搞不好学习；“因社会对待助学班与非助学班学生不公平而带来心理不平衡”影响学习的占9%；12%是由于“家庭经济状况不好而精神受压抑”所致；6.5%的人坦诚自己“因处理不好恋爱与学习的关系”而影响学习；仅5%的人归咎于“老师教学水平低”，使他们对学习知识提不起兴趣所致。
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2 素质教育的措施
根据以上调查结果，笔者认为，当务之急是加强学员的素质教育，并且主要通过合理引导，提高和完善自我教育机制的实现。要实现这一要求，以下措施值得思考：
2.1 加强政治思想教育与专业思想教育 影响青年人成才的因素，不外乎内因与外因两方面。就助学班学员，其内在因素的影响力更大。因此，应设法加大这一因素的正向影响作用。从他们入学开始，就加强专业思想教育，使他们逐渐具有以救死扶伤为己任的强烈事业心，和自觉把自己的学习需要与祖国需要紧密联系起来的高度责任感，从而对专业学习产生浓厚兴趣，排除干扰因素，主动学习，并将这一优良品质进一步演化为未来医疗服务中的良好医德医风。其次，加强传统教育，通过开展形式多样教育活动，使他们心灵不断受到吃苦耐劳、艰苦奋斗、自我牺牲、乐于奉献等崇高精神熏陶，从而自觉树立共产主义人生观、理想观与道德观，以顽强的毅力克服学习上的惰性影响，以严格认真、一丝不苟、持之以恒的态度和必胜的信心及十足的干劲投身专业学习之中。
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2.2 加强学习方法指导，提高自学能力 学习上仅靠恒心与毅力而不讲究方法是不够科学不够完善的，因为，适宜的学习方法可以提高学习效率，起事半而功倍的效果。由于科学的发展，学科知识不断累积、增多，学员学习量与记忆量也不断增加，那么如何提高学习效率就变成他们当务之急的大事。大学的学习特点之一，是自学课的比例较中学多，要求学员必须具备一定的自学能力。可见，倡导为他们增设“学习方法”课，对他们搞好学习有着重要地现实意义。该课的内容设置至少包括：介绍大脑的学习生理、人类的学习潜能、各种流行记忆法的特点、怎样制订合理的学习计划以及前人的成功学习经验谈等。其目的是使学员加深领会人类认识事物规律，认识在学习中(尤为自学)，有计划学习与重复学习的重要，并在学习中灵活运用各种行之有效的学习方法，提高自学能力。作为一门方法课，其授课形式应灵活多样：理论课、座谈课、报告会、导读课、实验课等等不拘；任课教师更多的是选自他们身边，那些学有所成的同学或校友，以这些人的现身说法作经验之谈，比我们谈大道理更有说服力。
2.3 营造优良学风，培养学习自觉性 优良的学风与教风是学员搞好学习的根本保障。成人学员中有部分是迫于家庭压力而不得不进校学习，这部分人学习自觉性相当差，还没养成自觉学习习惯。加上他们获取知识的方式还停留在中学时代，因而很难搞好学习。对此，应组织他们多开展各种形式的智力竞赛、学科知识竞赛活动，活跃校园学习气氛。通过参加竞赛，也有助于他们理论联系实际，加深对理论体系的理解，更好地总结归纳学过的知识，巩固记忆。此外，从竞赛获奖的喜悦中，还使他们逐步体会到成功感与成就感，发现自己的能力，认识自学重要性，渐渐摆脱失败阴影的笼罩，消除自卑心理及原有思维定势，提高学习自信心，从而逐渐养成自觉学习与科学学习的习惯。
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2.5 加强管理，提高对学员行为的约束 ①应摒弃不把学员品行表现与其学习成绩挂钩的弊端。向上级主管部门建议：将学员学习成绩揉合进约 20%的平时表现分，以此来加强德智体综合评测，加大对他们品行表现的约束力。②严肃校内纪律，严格奖惩制度。奖优罚劣、奖勤罚懒必须严明；还要在现行奖学金制度基础上加大奖金数额，及时以精神和物质激励方式对他们取得的点滴进步给予肯定，充分调动其学习积极性，提高培养人才质量。③严格升留级制度。对学有余力的学员(多为已具医学中专文凭)，只要助学满两年并修完规定的课程，经考试合格，可以提前毕业；对全年各门考试课程均不及格者，应勒令其退学；对因学习期间受工作或家庭因素影响而不能按期完成学业的，可以申请休学，延迟毕业时间；这样做使毕业证的发放与德才绩有机相连，既鼓励多出人才快出人才，满足国情需要，又可加强对学员综合管理，确保人才质量。何乐而不为？
2.6 严把招生关 对初中毕业为最高学历者，招生时可由学校自行增加文化考试，筛选出该层次中文化水准较高的人进校学习，以提高他们入学成绩的均一性，缩小文化素质的过大差距，减轻入学后的教学难度，提高毕业合格率。
成人教育，在我院才开展不久，就体现了她顽强的生命力和广阔的发展前景。我们应该抓住这一机遇，拓宽办学思路，努力克服各种办学困难，使成人医学教育这朵绚丽之花在祖国西南边疆开得更加灿烂辉煌。
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