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编号:10261645
智力“厌食症”
http://www.100md.com 《健康世界》 1998年第1期
     作者:彭汉光

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    健康世界/980116 几乎每个父母都有“望子成龙”的愿望。为了达到这个目的,家长往往尽自己最大的努力,千方百计给孩子创造受教育的环境和发展智力的条件,孩子要什么就给什么,对发展幼儿智力的玩具、图书,更是认为多多益善。可是,令人困惑的是,有时却事与愿违。有位年轻的爸爸告诉我:孩子看到小伙伴有电子琴,也吵着要,但买回来后才两三天,便丢在墙旮旯里了;孩子的屋里,玩具、积木、画板、小火车……可以说应有尽有,光是图书就足可以开个小小的阅览室了。可是,孩子对这些简直没有什么兴趣。于是,年轻的爸爸感叹了:“唉,我花了那么大的代价,可他就是没有一点长性。”

    出现上述情况的原因很多,可能是由于孩子的兴趣不稳定、无长性,也可能是因为家长只是为孩子创造了物质上的条件,而忽视了对孩子的引导。除此以外,年轻的家长不妨分析分析,孩子是不是得了智力“厌食症”呢?

    为孩子创造一个好的智力发展环境是完全必要的,但是,万事都有个适度,只有符合孩子心理发展特点的智力刺激,才能为孩子所接受,对孩子的智力发展起到积极作用。我们的家长都懂得,给孩子的食物过多,什么都让其吃个够,会使孩子出现挑食、消化不良,甚至出现厌食症。德国医生内特尔认为,在智力培养中,过多给予被动刺激,造成集中、饱和状态,也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”,即对求知缺乏兴趣,求知欲减弱,从而妨碍了智力活动的发展。因此,家长在给孩子智力刺激时,也要注意刺激的数量、程度,既要让孩子“不缺吃”,又要使孩子感到还“很想吃”,使其在求知和学习中保持一定的“饥饿感”,这才有利于激发孩子的兴趣、求知欲和积极性。

    需要,是兴趣、动机形成的前提;适宜的刺激,可促使需要的产生。因此,要避免在孩子尚未产生需要时,就过多地给予不适宜的刺激。在选择图书、玩具时,应从孩子的需要出发,不在于多、杂,而在于适宜,使孩子形成比较稳定的兴趣。给孩子讲故事是较好的智力刺激,但这里边也有个教育艺术问题。德国大文豪歌德的母亲给小歌德讲故事,每次总是在最关键的地方停下来,让孩子自己去想象故事是怎样发展的,第二天再给他讲下去。这一方面有利于培养歌德的想象、判断、推理能力,另一方面也使歌德产生了一种迫切了解故事发展的一种心理需要,一种“饥渴感”。而有的家长给孩子讲故事则缺乏这种艺术,不管孩子反应如何,讲了一个又一个,使孩子对故事由兴趣浓厚到乏味,甚至成了孩子的催眠曲。还有些家长,则不分场合地点,动辄给孩子来点“智力刺激”,甚至吃东西之前,还让孩子必须算道题才给吃。试想,孩子看着香气诱人的食品,因为算不出而吃不成,他对计算还会有兴趣吗?不分场合地点、不从孩子需要出发所给的“智力刺激”,对孩子实在是害多益少。

    因此,我们在给孩子智力刺激、创造教育条件时,一定要注意适度、适时,要从培养孩子的需要入手。培养孩子的兴趣和求知欲,一定要讲究方式方法,以避免孩子出现智力“厌食症”。, 百拇医药