学习障碍儿童智商及行为问题的调查
作者：钟文娟
单位：钟文娟(湖北省武汉市交通卫生学校，武汉 430015)
关键词：
咸宁医学院学报000233 中图分类号 R179 文献标识码 B
文章编号 1008-0635(2000)02-0142-02
笔者对36例学习障碍(LD)儿童的智力水平、行为问题方面进行调查研究，希望通过分析这些孩子的智商、心理行为特征等方面的问题，为今后采取适当的干预措施提供参考。
1 对象与方法
1.1对象
采用分层整群抽样方法，以武汉市两所普通小学3～5年级8个班共641名学生为研究对象，年龄范围为8～11岁。根据学习障碍筛查量表(PRS)[1，2]，筛查出LD儿童36名(LD组男27名，女9名)，选取同年龄、性别、班组匹配。选择同数量的成绩优良儿童36名(优良组)，中等成绩儿童36名(一般组)作对照组(男女例数同LD组)，再以这108名学生作为研究对象进行调查和研究。
, 百拇医药
1.2 方法
1.2.1 智力测验
采用瑞文联合型(CRT)测试。按手册要求进行CRT团体测试，每组9人，人手一册图本和答案纸，由主试念指导语施测，40分钟收卷。评分时记录原始分，再换算其IQ值。
1.2.2 行为问题
采用Conner行为量表的父母问卷，测量六个方面的内容：①品行问题；②学习问题；③身心问题；④冲动多动；⑤焦虑；⑥多动指数，共48个问题。多动指数平均分高于1.5，则提示有多动症。
2 结 果
优良组IQ测试结果为112.4±12.84，一般组104.06±11.58，LD组96.06±13.25，三组比较F=15.28，P<0.01。表示三组儿童智商有显著性差异，优良组儿童智商最高，其次为一般组，LD组儿童智商最低。三组儿童的行为的结果见表1，表1 三组儿童行为问题的比较(n=36，
±s)
, 百拇医药
优 良 组
一 般 组
LD组
F
P
品行问题
1.53±0.41
1.57±6.35
1.74±0.41
2.74
0.069
学习问题
1.89±0.59
, http://www.100md.com
2.12±0.53
2.56±0.57
13.04
0.0001
心身问题
1.61±0.52
1.48±0.39
1.68±0.49
1.76
0.18
冲动多动
1.91±0.42
, 百拇医药
1.97±0.43
2.08±0.58
1.10
0.34
焦 虑
1.50±0.48
1.53±0.36
1.68±0.50
1.62
0.20
多动指数
1.85±0.47
, 百拇医药
1.97±0.44
2.16±0.47
4.27
0.0165
3 讨 论
智力是个体有目的的行为、理智地思考及有效地应付环境的一种综合能力，包括观察力、记忆力、思维能力等。LD儿童智力水平虽然在正常范围内，但他们的IQ值与正常儿童有显著差异。虽然遗传对智力有一定影响，但遗传只提供儿童心理发展的可能性，环境教育则规定儿童心理发展的现实性。另外长期的学习困难影响着知识的获得而妨碍了智力的发展。因此，有必要对LD儿童的家庭环境影响和学校教育措施进行反思。
从Conner行为调查结果发现，学习障碍儿童存在学习问题，其多动指数显著高于正常儿童，提示LD儿童学习困难的原因之一是多动性障碍。这些儿童虽然智力正常，但由于上课时活动过度，小动作多，经常说谎、逃学，易受外界影响，干扰了学习技能的掌握和发展，获得知识的机会降低，所以学习成绩很难赶上同龄人。对于LD儿童应及早进行干预，从学校、家庭、社会因素和心理因素等方面综合给予指导和帮助。
参考文献
1，Smith.CR.Learning Disabilities(2nd E D)Allyn and Bacor Boston,1990:128～146
2，静进，森永良子，海燕，等.学习障碍筛查量表的修订与评价.中华儿童卫生杂志，1998；6(3)：197
收稿2000-03-08
, http://www.100md.com
单位：钟文娟(湖北省武汉市交通卫生学校，武汉 430015)
关键词：
咸宁医学院学报000233 中图分类号 R179 文献标识码 B
文章编号 1008-0635(2000)02-0142-02
笔者对36例学习障碍(LD)儿童的智力水平、行为问题方面进行调查研究，希望通过分析这些孩子的智商、心理行为特征等方面的问题，为今后采取适当的干预措施提供参考。
1 对象与方法
1.1对象
采用分层整群抽样方法，以武汉市两所普通小学3～5年级8个班共641名学生为研究对象，年龄范围为8～11岁。根据学习障碍筛查量表(PRS)[1，2]，筛查出LD儿童36名(LD组男27名，女9名)，选取同年龄、性别、班组匹配。选择同数量的成绩优良儿童36名(优良组)，中等成绩儿童36名(一般组)作对照组(男女例数同LD组)，再以这108名学生作为研究对象进行调查和研究。
, 百拇医药
1.2 方法
1.2.1 智力测验
采用瑞文联合型(CRT)测试。按手册要求进行CRT团体测试，每组9人，人手一册图本和答案纸，由主试念指导语施测，40分钟收卷。评分时记录原始分，再换算其IQ值。
1.2.2 行为问题
采用Conner行为量表的父母问卷，测量六个方面的内容：①品行问题；②学习问题；③身心问题；④冲动多动；⑤焦虑；⑥多动指数，共48个问题。多动指数平均分高于1.5，则提示有多动症。
2 结 果
优良组IQ测试结果为112.4±12.84，一般组104.06±11.58，LD组96.06±13.25，三组比较F=15.28，P<0.01。表示三组儿童智商有显著性差异，优良组儿童智商最高，其次为一般组，LD组儿童智商最低。三组儿童的行为的结果见表1，表1 三组儿童行为问题的比较(n=36，
±s), 百拇医药
优 良 组
一 般 组
LD组
F
P
品行问题
1.53±0.41
1.57±6.35
1.74±0.41
2.74
0.069
学习问题
1.89±0.59
, http://www.100md.com
2.12±0.53
2.56±0.57
13.04
0.0001
心身问题
1.61±0.52
1.48±0.39
1.68±0.49
1.76
0.18
冲动多动
1.91±0.42
, 百拇医药
1.97±0.43
2.08±0.58
1.10
0.34
焦 虑
1.50±0.48
1.53±0.36
1.68±0.50
1.62
0.20
多动指数
1.85±0.47
, 百拇医药
1.97±0.44
2.16±0.47
4.27
0.0165
3 讨 论
智力是个体有目的的行为、理智地思考及有效地应付环境的一种综合能力，包括观察力、记忆力、思维能力等。LD儿童智力水平虽然在正常范围内，但他们的IQ值与正常儿童有显著差异。虽然遗传对智力有一定影响，但遗传只提供儿童心理发展的可能性，环境教育则规定儿童心理发展的现实性。另外长期的学习困难影响着知识的获得而妨碍了智力的发展。因此，有必要对LD儿童的家庭环境影响和学校教育措施进行反思。
从Conner行为调查结果发现，学习障碍儿童存在学习问题，其多动指数显著高于正常儿童，提示LD儿童学习困难的原因之一是多动性障碍。这些儿童虽然智力正常，但由于上课时活动过度，小动作多，经常说谎、逃学，易受外界影响，干扰了学习技能的掌握和发展，获得知识的机会降低，所以学习成绩很难赶上同龄人。对于LD儿童应及早进行干预，从学校、家庭、社会因素和心理因素等方面综合给予指导和帮助。
参考文献
1，Smith.CR.Learning Disabilities(2nd E D)Allyn and Bacor Boston,1990:128～146
2，静进，森永良子，海燕，等.学习障碍筛查量表的修订与评价.中华儿童卫生杂志，1998；6(3)：197
收稿2000-03-08
, http://www.100md.com