略谈大学生的独立学习能力及其培养
作者：胡萍
单位：湖北中医学院高教研究室 430061
关键词：大学生；学习能力；培养
中国图书分类号 R64中国图书分类号 R64
目前，大学生的自学质量不高，存在自学时间少、阅读面窄、独立学习能力较弱的状况。这对大学生的学习进步十分不利。要改变这一状况，一方面在教学中要强调大学生独立学习的必要性，另一方面还要对现行的教学方式和方法进行改革。
1 培养大学生的独立学习能力是大学教学的特点
如果大学生缺乏学习的独立性，就不能成为高质量的专门人才。在一般教学过程中，就认识的主体与客体的关系而言，学生是认识的主体，这本身就包含着独立性的因素；就教师与学生的关系而言，教学是师生的双边活动，只有当教师的主导作用与学生的学习独立性相结合，才能完成规定的教学任务。从上述意义来讲，没有学生一定程度的学习独立性，就形成不了教学过程。随着学生知识的积累、智力的发展以及学习内容的不断加深，学生学习的独立性必然会从低级向高级发展。进入大学后，一方面，大学生有了一定的独立学习的主观条件，另一方面，要完成大学复杂的学习任务，并为将来完全独立地从事专业或研究工作做好准备，需要不断提高大学生独立学习的能力。所以说，强调以大学生独立学习为主，正是大学教学过程区别于中小学教学过程的不同之处。目前大学的教学方式仍以教师的灌输为主，限制了大学生学习的独立性，这对提高教学质量和培养高级专门人才是不利的。
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2 大学生的自学能力要在独立学习活动中培养
培养大学生的自学能力，提高他们的自学质量，需要对现行教学进行全面改革。笔者建议从以下几个方面着手：
2.1 适当减少讲课时间，增加学生自学时间，并帮助学生提高自学的效率。
在自学时间里，教师应具体安排教材内容、参考书书目和讲课进度，并进行检查。同时还要严格要求学生遵守学习制度，改善学习环境，合理安排社会活动，以减少或避免对学生自学的干扰。
2.2 将课前自学列为常规教学环节，并与课堂教学有机结合起来。
强调课前自学是培养和提高大学生自学能力的重要措施。课前自学与过去课堂教学的不同点有以下几方面：(1)学生通过自学已经基本掌握的知识，教师可以少讲或者不讲，腾出时间多讲一些新知识、新概念；(2)教材中的重点和难点，教师可以作更充分、更有针对性的讲解，克服过去在讲授时间上的平均主义；(3)教师应加强对教材的综合分析，帮助学生把握教材的内在联系。这样，总的讲授时间虽然减少了，但重要内容的讲授时间反而增加了，有助于提高教学质量。
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2.3 采取多种多样化的教学方法，多方面地提高学生的自学能力。
除课前自学外，课外复习、做作业、搞实验、进行课堂讨论、开展学科小组活动以及课外阅读等等，均有利于提高大学生独立学习能力。其中，具有启发性、探求性的课堂讨论和课外学科小组的活动，是深受大学生欢迎的自学方法。
2.4 在指导学生自学时，要着力帮助学生掌握理解和消化教学内容的方式方法。这是增加自学时间以后，能否保证教学质量的关键。笔者建议采取如下措施：
(1)向学生介绍教育心理学、逻辑学，以及自学方面的经验；(2)学生理解能力有高有低，应对他们进行分类指导；(3)教师在教学时，多讲授一些理解教材的方式方法，帮助他们提高自我评价的能力。
作者简介：胡萍，女，1963年生，助理研究员。
收稿日期：1999-04-06, http://www.100md.com
单位：湖北中医学院高教研究室 430061
关键词：大学生；学习能力；培养
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目前，大学生的自学质量不高，存在自学时间少、阅读面窄、独立学习能力较弱的状况。这对大学生的学习进步十分不利。要改变这一状况，一方面在教学中要强调大学生独立学习的必要性，另一方面还要对现行的教学方式和方法进行改革。
1 培养大学生的独立学习能力是大学教学的特点
如果大学生缺乏学习的独立性，就不能成为高质量的专门人才。在一般教学过程中，就认识的主体与客体的关系而言，学生是认识的主体，这本身就包含着独立性的因素；就教师与学生的关系而言，教学是师生的双边活动，只有当教师的主导作用与学生的学习独立性相结合，才能完成规定的教学任务。从上述意义来讲，没有学生一定程度的学习独立性，就形成不了教学过程。随着学生知识的积累、智力的发展以及学习内容的不断加深，学生学习的独立性必然会从低级向高级发展。进入大学后，一方面，大学生有了一定的独立学习的主观条件，另一方面，要完成大学复杂的学习任务，并为将来完全独立地从事专业或研究工作做好准备，需要不断提高大学生独立学习的能力。所以说，强调以大学生独立学习为主，正是大学教学过程区别于中小学教学过程的不同之处。目前大学的教学方式仍以教师的灌输为主，限制了大学生学习的独立性，这对提高教学质量和培养高级专门人才是不利的。
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2 大学生的自学能力要在独立学习活动中培养
培养大学生的自学能力，提高他们的自学质量，需要对现行教学进行全面改革。笔者建议从以下几个方面着手：
2.1 适当减少讲课时间，增加学生自学时间，并帮助学生提高自学的效率。
在自学时间里，教师应具体安排教材内容、参考书书目和讲课进度，并进行检查。同时还要严格要求学生遵守学习制度，改善学习环境，合理安排社会活动，以减少或避免对学生自学的干扰。
2.2 将课前自学列为常规教学环节，并与课堂教学有机结合起来。
强调课前自学是培养和提高大学生自学能力的重要措施。课前自学与过去课堂教学的不同点有以下几方面：(1)学生通过自学已经基本掌握的知识，教师可以少讲或者不讲，腾出时间多讲一些新知识、新概念；(2)教材中的重点和难点，教师可以作更充分、更有针对性的讲解，克服过去在讲授时间上的平均主义；(3)教师应加强对教材的综合分析，帮助学生把握教材的内在联系。这样，总的讲授时间虽然减少了，但重要内容的讲授时间反而增加了，有助于提高教学质量。
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2.3 采取多种多样化的教学方法，多方面地提高学生的自学能力。
除课前自学外，课外复习、做作业、搞实验、进行课堂讨论、开展学科小组活动以及课外阅读等等，均有利于提高大学生独立学习能力。其中，具有启发性、探求性的课堂讨论和课外学科小组的活动，是深受大学生欢迎的自学方法。
2.4 在指导学生自学时，要着力帮助学生掌握理解和消化教学内容的方式方法。这是增加自学时间以后，能否保证教学质量的关键。笔者建议采取如下措施：
(1)向学生介绍教育心理学、逻辑学，以及自学方面的经验；(2)学生理解能力有高有低，应对他们进行分类指导；(3)教师在教学时，多讲授一些理解教材的方式方法，帮助他们提高自我评价的能力。
作者简介：胡萍，女，1963年生，助理研究员。
收稿日期：1999-04-06, http://www.100md.com